人教新课标六年级语文上册怀念母亲教学详案.docVIP

第2单元 6 怀念母亲 教学详案 设计说明 语文是一种感悟的艺术，语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所。语文的学习应是透视文字的灵魂，体会作者真情的跃动、生命的呼吸、记忆的闪烁。而语文的教学过程也应该是师生情感滋养的过程。 本课教学通过对文本的阅读，借助语言文字的学习，丰富学生的认知、感悟、品析能力，同时，通过有效课外信息整合，引导学生走近作者季羡林，走进他心灵纯美的世界，感悟他对亲生母亲，对祖国母亲的深深眷恋与怀念。在拓展学习中，引导学生思考更深的主题。 教学目标 1．学会8个生字，能正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉”等词语。 2．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，以及季羡林文章名段或他的特殊经历等相关信息，体会季羡林思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。 3．有感情地朗读课文。抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 教学重难点 重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 难点：借助资料，了解季羡林这深深怀念背后的经历和情怀。 课前准备 1．搜集季羡林文章的重要语段以及他留学的相关资料。 2．教学相关课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、认识作者，深情入文 1．学习课文之前我们先来认识一个人(师板书：季羡林)，谁了解他？你们读过他写的文章吗？(生根据课前的搜集，自主汇报。) 2．下面让我们先来欣赏季羡林爷爷作品中的片断。(师深情地朗读。) “这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。” (1)读一读，说说读了这段文字你有什么感受？ (2)过渡：在作者的许多文章中都提到了“母亲”，今天我们就来学习其中的一篇《怀念母亲》。(生齐读课题。) 设计意图：开课伊始，让学生走近季羡林，走进他的人生，走进他丰富的情感世界。通过季羡林最具代表性的作品选段，感受他的失母之痛、失母之悔，为下文更好地感受“抱终天之恨”埋下了伏笔。 二、通读全篇，质疑问难 1．自主读文，出示阅读要求。 (1)圈画生字、新词，借助字典或工具书自主学习。 (2)将课文读通顺、读流利。把喜欢的语句多读几遍。 (3)边读边想，课文主要写了什么？是怎样安排材料的？(课文以回忆的形式，介绍了作者对两个母亲——一个是亲生母亲，一个是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲怀有永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文按“总—分—总”的顺序安排材料，做到了首尾呼应。) 2．检查自学情况。 (1)组内合作交流学习情况。把自己的读书收获说给组内的同学听，其他同学进行补充。教师巡视。 (2)各组汇报初读收获。 (3)对疑难点提出质疑，共同交流解决。 预设1：什么是“终天之恨”？(终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。) 预设2：“怅望灰天”是什么意思？(惆怅地望着暗淡的天空。) 预设3：“薄暗”是什么意思？(昏暗的意思。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。) 预设4：为什么“我”在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？ 预设5：为什么作者对亲生母亲的思念中，总伴着对祖国母亲的思念？ …… 设计意图：把学习的机会留给学生，把课堂的主动权留给学生，通过自主、合作式的学习，特别是“读中生疑”的方法，使学生更好地感知全篇，感受课文内容，形成自主学习、合作学习的能力。 三、自主读书，感知主题 1．带着疑难问题通读全篇，喜欢哪段就读哪段？同桌互读。 2．指名朗读、轮读课文。 3．初步交流对以上疑难问题的理解。 4．再读课文，集体交流：从读中你体会到作者怎样丰富的情感？ 设计意图：读是感受语言文字、感受课文意境的最好方法。让学生通过多种形式的读，感知课文，加深对问题的思考，并形成独特的个性体验。 四、回顾全篇，悬念作结 结束语：同学们，在季羡林爷爷的作品中还有这样的描述：母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。当时的季羡林爷爷在哪里？为什么要离开母亲？为什么他对母亲的死怀着终生的悔？让我们在下节课中继续交流。 五、布置作业 上网查找季羡林的《永久的悔》《重返哥廷根》等作品，读一读，从这些作品中你都了解了什么？ 第二课时 一、导入新课 师深情地朗读(配乐《懂你》)：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地