幼儿教师与幼儿有效互动策略.pptxVIP

幼儿教师与幼儿有效互动策略;一、师幼互动的内涵;二、师幼互动的类型;三、师幼互动的目的和意义;四、影响师幼互动的因素;（二）幼儿的个人因素 1、独生子女的个性弱点 独生子女过多，生活自理能力较差，因此在幼儿园生活活动中多倾向于向教师发起求助时、求慰式互动。并期盼教师多向其发起帮助式、抚慰式、赞赏式等互动。 2、幼儿的性格、能力 研究表明，能力强、性格开朗、热情、爱笑、外向且行为积极的幼儿受到教师的关注与反馈的机会最多、而他们也比较积极主动的向教师开启师幼互动；而能力弱、比较内向、冷漠、不爱表现的幼儿得到的关注、反馈最少，他们较少主动地向教师开启师幼互动，往往是被动的与教师互动。 ;（三）教师的个人因素 1、教师的教育观念 教育观念是幼儿教师从事保教工作的心理背景与依据，任何教育行为都不可能离开教育观念，不管我们是否意识到，它都实实在在的存在着，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中，教育观念直接决定着幼儿教师的教育态度、策略、方法和行为等，进而影响幼儿的发展。 案例：在幼儿园里自己穿脱衣服是一定要学习的。再一次集体教学活动中，卫老师正在教幼儿学习穿脱裤子，凌尉突然站起来说：“卫老师，我只穿了一条裤子。”卫老师并没有回应她。凌尉又重复说了两遍，卫老师才说：“也一样，脱吧，一下就好，没关系的。”其他幼儿听到卫老师这样说，也都说：“没关系的，没