六年级下册信息技术教案5LOGO语言的过程 川教版.docVIP

第五课 ＬＯＧＯ语言的过程 教学课题 第五课 《LOGO语言的过程》 教案背景 年级：六年级学生 课时：一课时 教材：四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》六年级下册 教学内容 分析 本节课是四川省小学信息技术六年级下册第五课《LOGO语言的过程》。前面几课使用Logo语言的一些基本命令来画图，都是在立即执行方式下进行的，即顺序结构。本节课引入“过程”来画图，是另一种执行方式：过程方式，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起分支结构的思维方式。 学习者 分析 通过前面几节课的logo语言学习，学生对于基本图形和一些较为复杂的图形的命令已经掌握地比较熟练了，这对于本节课的学习提供了必要的知识和技能上的储备。本节课中，调用“过程”来画图对学生来说是一个全新的思维方式，就定义过程的一般格式这个知识点来说，其难度并不大。难点集中在对定义过程中所定义图形的操作上以及利用定义好的图形来画出更多更为复杂的图形。从小学生的认知特点出发，通过调用已定义的过程迅速完成一个学生熟悉的图形，在感性认识的基础上有目的地学习过程的定义、调用，体验过程的作用，再通过教师的图示加深对过程的理解，初步渗透分支结构的程序设计思想。 教学目标 知识与技能： 1.了解过程的含义； 2.学习和掌握过程的编写、定义和使用方法； 3.理解执行过程的含义。 过程与方法： 1.让同学回忆前面是怎样用基本命令画图的，如果画错了，我们又是怎样修改的，从而启发学生思考有没有一种方法，让小海龟记住画图时执行命令的顺序过程，如果需要它再画相同的图形时，只告诉它要执行的任务，而不需要告诉它具体的命令过程，它也可以凭记忆完成任务。这样是结构化程序设计思想，也能很好地理解什么是过程； 2.任务驱动。通过完成正方形过程的编写、定义和执行任务，让同学在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用。 情感态度与价值观： 通过具体的操作实践，让学生了解在解决问题的过程中要善于思考，拓宽思路，寻求更加简便快捷的问题的解决方法，培养创新意识。 教学重点 过程的定义和调用 教学难点 合理分析和运用过程绘制图案 教学方法 1、教学中可以采用操作对比法来激发学生学习的兴趣。教师课前定义好一些基本图形的过程，然后通过调用过程瞬间画出这些图形，让学生感受到用定义过程的方法画图的方便和快捷，从而跃跃欲试，并通过自主探究教材、合作交流经验，掌握定义过程的方法。 2、任务驱动法。当学生掌握了定义过程的基本方法后，教师通过布置一系列的学习任务，进一步通过反复定义其他各种图形的过程的练习，来加深他们对知识的理解。 3、建立前后连贯的知识体系。教学中，从联系前面学习过的基本图形的常规画法，过渡到本节课的简便的过程定义方法并引入下一课的过程的保存和调用以及后续的过程的编辑等内容，帮助学生在学习中科学地建立起完整的知识体系。 教学准备 教学中将会用到的LOGO图形 设计思想 充分认识学生的认知规律，循序渐进地呈现新知识。教材知识的呈现一般都是先概念后实例，它虽然是符合教学体系，但不符合学生的认知规律。如果本课一开始就如教材搬出过程的一般格式，再来讲定义过程，无疑是知识的直接灌输，会给学生造成理解上的困难。所以本课设计了认识、实践、探究、总结、拓展这些教学环节，将本课的知识循序渐进地呈现给学生，引导学生从过程操作方法的模仿到过程概念的理解，从简单应用过程画一个正方形到应用过程画不同的组合图形，去理解感受过程的作用，领悟蕴含的程序设计思想，符合学生由易到难，由简单到复杂，由感性到理性的认知规律。让学生知识的接受水到渠成，学生的学习过程呈逐步深入的“螺旋式”上升的过程。 教学过程 教学环节 知识点及 教学意图 教师活动 学生活动 二次修改 * 课前 养成良好的打字习惯，形成课堂常规。 教师巡视指导，及时纠正学生动作姿势 学生进入机房进行课前5分钟打字练习 一、定课堂基调－－承接前课，迁移铺垫 巧用上节课案例，用不同思路解决同一问题，降低学生的认知坡度，也很好利用了上一节课后学生的情绪展开教学，让学生明确知道为什么要上这节课，为什么要引进过程这一概念！ T:通过这一段时间的学习，同学们已经掌握了一些画图的基本命令了，为了检验一下同学们是否忘记所学的内容，现在我想请同学们用我们学过的重复命令（repeat）来画出一个圆。 （出示课件画“圆”） T：我们说过，重复命令的作用是可以帮助我们简化命令的重复输入，这使我们画圆变得非常简单。 T：那么现在请同学把我们刚才所画的圆绕一周旋转四次，想一想，我们该使用什么样的命令呢，动手试一试。 （提示：如果觉得有困难的同学可以参看帮助材料－重复嵌套命令） （出示课件，画重复圆） T:多数