课堂教学评价标准文件.docVIP

最新课件 课堂教学评价标准 评价标准，不仅有甄别、监控、鉴定等功能，更有诊断、导向、激励等作用；故而，教学评价成为优化教学管理、提高教学质效、促进师生发展、助推教学改革的关键因素。所以，重建评价标准、搞好教学评价，有着极其重要的现实意义。 由于评价客体的复杂性和评价主体所依据的价值的多元性，好课标准向来仁者见仁、智者见智，也带来课堂评价的众说纷纭、五花八门。但在差异中又有共性，抓住影响教学有效性的核心要素，制定最基本的衡量标准还是可能的、可行的。 现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，笔者以为，审视课堂优劣，确立评价体系，应主要分析以下四项指标： 一、教学目标 1、科学，即体现课标要求、针对教学内容、切合学生实际，“三维”有机整合，建立在学生努力可达成的高度。2、具体，即采用外显行为目标或绩效表现目标，有可测性。3、明确，即通过新课导入、课堂小结等途径加以说明。4、落实，即整个教学过程紧扣目标，并达成这个目标。 二、教学过程 （一）教师的教学行为 教师是教学的主体，应为学生创设有效学习的条件与氛围，切实有效地指导和帮助学生实现知识的主动建构和情意的积极发展。 1、组织有序。从学生的准备状态出发，遵循学生的认识规律、教师的教学规律，按照知识的逻辑顺序，组织教学活动，推进教学发展进程，在学生的“最近发展区”着力。 2、以“问题”为核心，把握学生