小古文中的智慧儿童.docVIP

《小古文中的智慧儿童》教学设计 五年三班 叶凤 一、课前热身　 背诵《论语》二则： 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。 二、牛刀小试 1.现在我要考考你们，能不能读好这篇小古文。 ?（课件出示：《司马光救友》） 2.学生默读，指名读，交流： 文中主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？你觉得司马光这个孩子怎么样？用自己的话夸夸他吧。 孩子们，你们是如何读懂它的呢？（相机板书学法） 借助注释、联系上下文、推测想象、反复诵读 像司马光这样机智聪明的孩子，我们可以称之为“智慧儿童”。（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进小古文，再去认识几个这样的孩子吧。 三、自主阅读 1.学生拿出学习资料，课件出示阅读指导。 一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。) 二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。) 三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。） 四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。） 2. 自主阅读《王戎识李》、《曹冲称象》、《杨氏之子》，并填写阅读表格。 四、比较归纳 1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文，它们有什么异同点。 ①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天