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WORD格式 专业资料整理 学校课程规划整体方案 课程规划整体方案 《基础教育课程改革纲要》提出：调整和改革课程体系、结构、 内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 改革课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性。 正是基于这样的时代要求：学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高， 使得学校课程走多样化发展的道路成为可能与必然。 为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，为了更好地 解决国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性， 学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时，通过课程的规划和实施，提高教师课程开发和建设的能力，促进学生的个性化发展。一、课程建设的理念与目标： 学校课程建设的核心理念是： 夯实基础，完善人格，涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。 学校课程建设的目标指向学校、教师、学生三个层面： 1）学校特色化发展目标：播下情感的种子，生长爱的大树；洒下知识的甘露，汇聚智慧的海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。 2）教师专业化发展目标：教师的课程意识整体提升，课程建设能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性；教师应具有自我专业发展的意识， 把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。 3）学生个性化发展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好，专心好学，深刻思考，创造性地运用所学知识。使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养的未来国际公民。 二、课程的规划与开发原则： 1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化的 形成。 2、传承延续性原则。传承中华民族优良的传统文化，并在学生身上 打下烙印。 3、核心互动性原则。形成国家级课程和校本类课程的互动共生。 4、自主实践性原则。校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为 主，强调课程的实践性与操作性相结合的原则。 三、课程建设的组织网络： 为保证课程建设的科学性和实施的有效性， 成立学校课程建设委 员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组， 各组织各司其职确保学校课程建设的顺利进行。 课程建设领导组：全面负责学校课程建设总体规划、组织实施、 评价与考核，并适时调整课程方案。 四、课程规划的内容与重点： 学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课 程、德育课程三大类。 国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展研究的学科，着重在“情境创设”上寻找突破口，渗透“生本精神”，以生为本，尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高教育教学的有效性。 校本素养类课程分为：健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。 德育课程以学校育人目标为指向， 以校本课程体系为依据， 构建适合学生发展的德育体系。 1、培育有教养的人。 核心内容：从实际出发教会学生如何做人。 实施方法：重训练、重实践、重体验。 2、让学生做有底蕴的中国人。 从培养学生的雅情雅趣入手， 使学生懂中国文化，学习中国文化， 传承中国文化。如：民族体育：空竹 民族乐器：葫芦丝 民族文化：礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。 3、主题活动，激发学生民族心，爱国情。 围绕学校的民族精神课程和国家意识课程，开展主题活动，旗帜鲜明的进行爱国主义教育。 五、课程建设的思路与策略： 1、制定切实可行的课程建设方案。基于学校、基于研究，对学 校中实施的所有课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从提高 课程适应性和资源整合出发， 进行全面的设计和安排， 包括教学内容 的改进、教学方式的改进、 课程评价的改进和校本课程的实施、相关 的组织机构和制度的建立等， 同时，把学校的育人目标融入课程规划 之中，既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。 2、凸显学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源，又 是课程建设的参与者。所以要着重体现学生在课程开发中的主题地 位，了解学生现状、分析学生需求，满足学生多样性的爱好和兴趣， 重视学生全面发展、和谐发展。