数学初一上北师大版2.2数轴同步教案.docVIP

数学初一上北师大版2.2数轴同步教案 课题名称 《数轴》 科 　目 初中数学 年 级 七年级 教学时间 一课时（45分钟） 学习者 分析 在小学里已经学习过在“射线”上用点来表示数和读出或写出“射线”上的点所表示的数，对数与点的这种对应关系有了初步的认识和理解。学生上节课认识了有理数，知道用符号表示有理数，在生活中感受读温度计，在此基础上学习有理数的另一种表示方法——数轴，从学生熟悉的温度计入手，更容易学生理解，为数轴打下了基础。 教学目标 一、情感态度与价值观 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,感受数学与生活的紧密联系,体会数学的价值,激发学生学习数学的兴趣. 　 二、过程与方法 合理利用新旧知识的迁移,借助形(数轴)来理解数,经历从实际(温度计)中抽出数学模型(数轴),从数形结合两个侧面理解问题,并有选择处理数学信息,作出大胆猜测。??? 三、知识与技能 1.识记数轴的三要素并会画数轴； 2.能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的数； 3.会利用数轴比较有理数的大小。 教学重点、难点 1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，深刻理解数轴的概念及其应用。 2.数轴的建模过程；利用数轴比较有理数的大小。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《数轴》教学过程的描述 教学活动1 （一）创设情境，导入新课 1.上节课我们认识有理数，那么有理数包括那些数？2.在我们生活中，那些物品能表示这些数？学生积极回答（温度计） 3. 引入课题：数轴。你想知道如何表示吗？我们共同走进这一课！ 教学活动2 　 （二）问题启发，合作探究 1) 你能仿照温度计设计一条特殊的直线吗？2) 教师利用多媒体展示提示学生设计直线的问题，学生思考并回答； 提示1、温度计上的刻度的正负数是怎样规定的？以什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏度？ 提示2、每摄氏度两条刻度线之间的距离有什么特点？ 3）学生根据提示合作设计，教师巡视指导； 4）教师通过观察让学生展示设计不合理的直线； 5）师生共同谈论黑板上的设计方案，从而得出数轴的定义，学生读定义并找出满足数轴的几个条件，教师明确数轴的三要素——原点 正方向 单位长度 6) 学生修改刚才设计的直线，进一步体会数轴的三要素。 7）学生回顾刚才设计数轴的方法，自己总结画的步骤 教学活动3 　 （三）例题示范，巩固提高 教师用多媒体展示 1）判断下列所画的数轴是否正确（略）口答 教师进一步强调数轴的三要素。 2）例题1：如图，数轴上的点A，B，C，D分别表示什么数？ 01 0 1 A B C D -5 -1 3.5 例题2：画数轴，并在数轴上表示下列各数： 0.5 —2.5 0 —4 2.5 —0.5 1 4 教学活动4 （四）反思演练 A1数轴上表示－2的点在原点的（ ）侧，距原点的距离是（　），表示－6的点在原点的（　）侧，距原点的距离是（ ）。 　　 A2（判断）数轴上的两个点可以表示同一个有理数（　） B2在数轴上距离原点2.5个单位长度的点所表示的数是 . A3数轴上点A表示的数为+3，把点A先向右平移5个单位，再向左平移10个单位到点B，则点B表示的数为 . 教学活动5 （五）归纳总结 学生畅所欲言，谈这节课的收获。 教学活动6 （六）拓展延伸 老师参观完挪威馆之后，从挪威馆出发，向东走了约200米到达丹麦馆，然后向西走了约500米到达俄罗斯馆，又继续向西走了约250米到达阿根廷馆。 （1）如果用1厘米表示实际距离100米，以挪威馆为原点，以向东的方向为正方向，你能用数轴表示丹麦馆、俄罗斯馆、阿根廷馆的位置吗？ （ 2）阿根廷馆在挪威馆哪个方向？距离为多少米？ 有理数《数轴》的教学反思 秋风送爽，我们校迎来了北京专家的送教下乡，我很荣幸成为这次活动的做课教师，我积极参与，认真讲课、听课、评课。在这次活动中，我受益匪浅。下面结合专家对我讲的课的点评和相关数学理念的体会，我从教学的几个环节谈谈几点感悟： 一、情景导入： 新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我采用问题的导入，回顾有理数包括那些数？针对问题再问生活中那些物品能体现这些数？进而引入新课，利用多媒体展示三个温度计，让学生感官上体会。在这个环节设计的比较合理，并为这节课的学习做好了铺垫。 二、问题的探索：