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中学化学学科特点及学习方法 河南省襄城一高  张绍康 [摘要]：通过中学化学学科特点的介绍，中学化学学法研究，帮助同 学们学好中学化学。 [关键词]：特点  观点  记忆  规范使用 一、中学化学教学的基本内容 中学化学教材的基本内容可划分为： 基本概念（含化学用语） 基础理论 元素及其化合物（含有机物）知识 化学计算 化学实验 教材的结构体系以物质结构理论为主线，并使元素化合物知识跟化 学基本概念、化学基础理论相互穿插安排，把描述化学与理论化学 融合在一起。 高中化学中元素化合物基本上按元素周期表分类编排，有机化合物 基本上按官能团分类编排，以求揭示元素化合物的性质与组成间的 关系。 二、中学化学的学科特点 中学化学尤其是高中化学大致具有如下一些特点： 1、以实验为基础的学科 1 化学基本概念、基础理论比较集中，并以理论为线索揭示物质性 质及其变化规律的学科。 记忆性的化学用语、概念、性质较多。 化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。学科本身的学 习就充满着辩证法：“好学易懂、好记易忘。”既有大量符合客观规 律的事实，又有许许多多的特殊情况与事实，充满了变化与发展。 学习化学就要注意到以上学科特点，同时要注意：物质性质的稳定 性、可变性与综合运用的灵活性。 三、中学化学的学习原则 要想学好化学，首先要树立一些辩证唯物主义观点；其次要摆正师 生间关系和采取一些切实有效的学习方法。 1、确立一些重要的辩证唯物主义观点 （1）确立世界是物质的，是不依赖人的意识而独立存在的观点。 这个观点的确立，要求我们在学习化学时要以客观事实为依据，切 不可以个人好恶而主观臆造。如：分子、离子、电子是看不见的、 摸不着的，但它们是在不断运动和客观存在的；分子式、化学方程 式等化学用语代表客观存在的化学事实，不可依个人的意愿而随意 改动。 （2）确立自然界的各种物质和现象都是在不断变化，不断发展的观 点。 要使学生深信自然界没有不变化的物质，变化是绝对的，不变是相 2 对的。所谓的无变化是变化不显著或处于平衡状态。如： A、氯化氢与干燥的蓝色石蕊试纸不反应，氯化氢可使湿润的蓝色 石蕊试纸变红。 B、处于平衡状态的反应 2SO  2  ＋O  2  ＝  2SO  3  反应不是停止了， 而是每时每刻都在发生着反应。 C、惰性气体一般不易参加化学反应，但在条件发生变化时亦可参加 化学反应，如 XeF2 的生成。 因此，学习化学不能过于机械，要体现“变化”和“灵活”。 （3）确立自然界的变化是由量变到质变的过程的观点。 化学上的量变包括数量上的增减如原子量、分子量、原子数目以及 温度、浓度、压强等数量上的变化和形状上的改变如原子的大小、 原子的排列方式及空间取向不同等。当这些因素的变化超过一定的 量时，会引起化学上质的变化如物理性质或化学性质的改变。 例如：O  2  与 O  3  ；H  2  O 与 H  2  O  2  ；CO 与 CO  2  ；SO  2  与 SO  3  ；金刚 石与石墨；白磷与红磷；浓 H2SO4 与稀 H2SO4；浓 HNO3 与稀 HNO  3 ；P2O5 与冷水、热水反应的不同；C2H5OH、浓 H2SO4 混合物在 140℃、170℃时反应及产物的不同等等。 （4）确立自然界中各种现象、物质间的相互联系和相互制约的观点。 由该观点支配就可以明确：要掌握一个化学反应除了要了解它的反 应物和生成物外，还必须注意反应的制约条件，从而可以避免书写 方程式时出现的错误。反应的条件及反应物的用量、反应物的浓度、 3 ＋ － ＋ － ＋ － ＋OH + － ＋ － 温度；反应物之间相互加入的顺序；反应物所处的环境的酸碱性等 制约着反应的发生情况，应特别予以注意。 该观点的确立使我们明白：物质间的相互联系应用在元素化合物的 学习上，不仅有利于学生认识事物间的相互联系的客观规律，还可 以获得系统的知识并使知识得以深化和升华，有利于学生牢固掌握 知识。如：铝及其化合物的学习： 有机化合物及代表物的学习相联系： 卤代烃  醇  醛（酮）  酸  酯 （5）确立对立统一的观点 中学化学中普遍存在对立统一的事实如氧化与还原、化合与分解、 溶解和沉淀、平衡与不平衡、KW = [H ]·[OH ]中 H 与 OH 的对 立与限量共存等等。 由对立统一观点我们知道： 矛盾的双方，一方不存在了，另一方自然消失；没有氧化反应 就没有还原反应。 物质的性质和变化，主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所决 定。例如：氢氧化钠溶液加入到氯化铵溶液中主要发生： NH  4  + －  NH  3  ·H  2  O 尽管生成的 NH3·H2O 也在发生着电离，只不过是