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创设情境有效性的思考 　　◆您现在正在阅读的创设情境有效性的思考文章内容由收集!本 站将为您提供更多的精品教学资源!创设情境有效性的思考小学 生的学习被认为是对一个新情境的适应。学生的数学学习活动通 过具体情境展开，思维被激活，能力得到培养。«数学课程标准 〔实验稿〕»指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采 取 〝问题情境—建立模型—解释、应用与拓展〞的过程。可见创 设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。 事实上，大量的数学课堂由于创设了生动有趣的情境，学生兴趣 得到了提高，学习更加主动了。但是，我们也不得不承认，教学 情境的创设还存在一些偏颇的现象，正引起教师的注意和思考。 笔者结合有关教学片段，对情境创设的有效性进行思考。 【一】 创设的问题情境要不要具有针对性 ［片段１］某教师教学〝年、月、日〞新授知识时，一开始就创 设了一个富有挑战性的问题情境： 〝小华今年１２岁，她只过了 ３个生日，这是为什么呢？〞同学们对这个问题非常感兴趣，纷 纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的 原因。于是教师让学生发挥小组合作学习的作用，大家七嘴八舌， 你指我看，你说我听，你讲我评，似乎研究氛围异常浓厚。学生 虽然知道了小强的生日是２月２９日，但为什么还是不清楚。