交通工具说课稿.docxVIP

14、 交通工具（二）的说课稿 1、说教材： 教材分析：《交通工具（二）》是选自上海卢湾区辅读教材《实用语文》 第六册第七单元的第二课。第七单元以“交通工具”为主题，利用简明的图片、 琅琅上口的短句，向学生介绍了各种常见的交通工具，旨在培养学生学句、说 话能力的同时，又增强他们的交通安全意识。在此之前，学生们已经学习了交 通工具（一）。通过本单元知识的学习，以期达到学生学会选择合适的交通工 具外出的目的。这篇课文教学课时安排为三课时，本课为第二课时。 教学目标：根据《培智学校义务教育课程标准》要求和教材本身的特点 及学生分层的实际学习需求，我拟定以下教学目标： 知识与技能目标： A 组：1、认读并理解词语：火车、轮船、飞机； 2、朗读课文，理解句意，懂得火车、轮船、飞机分别在什么地方开； B 组：1、在教师的辅助下认读词语：火车、轮船、飞机； 2、在教师的辅助下朗读课文，知道火车、轮船、飞机分别在什么地方开； C 组：1、会跟读词语和句子； 2、学会区分火车和飞机；听读词语，能拿出对应的图片； 情感态度与价值目标：培养学生的交通安全意识； 3、重点、难点分析 教学重点：认读并理解词语：火车、轮船、飞机； 教学难点：理解句意，懂得火车、轮船、飞机分别在什么地方开； 2、说学情： 由于是放假期间，此次来上课均是低段学生，共 10 人。障碍类型混合多样： 2 人认读困难；2 人脑瘫；2 轻度智力言语语言障碍；1 人轻度智力肢体障碍； 3 人轻度智力障碍。在认知方面，他们存在智力发育迟缓且水平低下的特点， 以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持，观察、理解能力较差，知识 记忆困难且遗忘速度快，知识迁移能力薄弱；在言语语言的表达方面，他们不 能说完整的句式，语言表达能力较差，个别学生还存在不会说、说不清等现象； 但他们对音乐、绘画、游戏、竞赛、奖励等元素非常感兴趣，表现欲望强烈。 三、 说教法 智障学生大都有注意力差，对学习缺乏主动性等问题。我制定了以下教学方法： 通过创设情景吸引学生的学习兴趣； 借助 PPT、图片来帮助学生理解词语和句意； 讲解法； 四、说学法： 1、分层学习  根据学生的障碍类型、认知特点及学习能力的差异，我将这 10 人划分为 A、B、C 三组： 2、合作学习：根据学生的个体差异，我是这样安排座位的：A/B 同桌，既体现 了小组合作的学习方式，又能相互监督，共同学习。 五、说教具： 针对本节课我准备了 PPT、视频、字卡、贴图及同学们喜爱的棒棒糖。希 望借助视频、图片直观形象地展示，能够有助于学生理解词语和句子；同时情 境的创设即吸引了学生的注意力又让营造了轻松愉悦的学习氛围，也增加学生 的学习兴趣。 六、说教学流程： 设计意图： 在整个教学环节中，我针对学生兴趣及教学目标设计了三个游戏闯关环节， 使学生注意力不但持久、稳定，而且注意力程度也较高，同时激发了学生的学 习兴趣； 在环节一中，我通过点名答到，组织教学，提醒学生要上课了的同时也训练 了学生听指令的能力； 在环节三认图识词中，通过复习交通工具（一），再过渡到本节课要学习的 内容，由简到难，训练了学生的思考能力，也增加了学生学习的自信心；通过 听、看等多重感官，强化了学生的记忆能力； 设置疑问，是激发学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，例： 你知道这是哪种交通工具吗？你会读吗？ 在环节三认读词语的学习过程中我通过：图词对应—图词识记—看词认读— 指词认读，逐步增加学习任务，让学生更容易接受学习内容，同时结合康复训 练，指导个别学生发音； 在环节三学习句子中，我通过尝试自读、看图朗读、教师领读课文，加深学 生对课文的识记能力并测试 A、B、C 三组学生对课文知识能力的掌握情况； 在巩固环节四中，我根据博乐本地的特色，让学生了解从博乐到乌鲁木齐可 以选择不同交通工具，让学生借助生活体验学习语文知识；通过拓展学习，开 阔学生的眼界，提高学生的认知能力； 七、说板书设计 ： 板书设计我是抓住重点的词语和图片，图文并茂，助于引导学生加以概括归 纳，它是我施教的“蓝图”，也是教与学思路的体现。 14  交通工具（二） 交通 工具  火车 火车在地上开 轮船 轮船在水上行 飞机  动车图 帆船图片 货船图片 客船图片 直升飞机图片  在地上开 在水上行 在天上飞 飞机在天上飞