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欲鱼求渔 以题为饵 ——浅谈语文教学课外现代文阅读技法 新课程改革下的 “三维目标”是众多教育第一线的教师们刻苦钻研、力求完善的主攻方向。在语文教学中，最能体现“三维目标”的就是阅读教学。而现代中学生考场阅读需要的是最有效、直接、快捷的方法。其阅读的目的是获取信息，阅读的过程是处理信息的过程。此外，现代文的阅读已不再是传统的阅读理论和实践所能涵概的，它更填充了冷峻、严格、精细的实用性阅读。如何把这种冷峻的要求转变为鲜活的教学是我们每一位语文教学工作者所追求的理想境界；如何在现代文阅读中抓住信息，筛选观点、态度而驾御文章更是每一位学生梦寐以求的点金术。 随着新课改的实行，阅读教学中出现了一个新兴的名词——“整体感知”。在大家涉入新课改中“大浪淘沙”时，却出现了许多粗枝大叶似的理解和套用。把对一篇优美文章的“整体感知”偏解为“囫囵吞枣”，丢弃了文章巧妙的写法、深刻的主题、激扬的感情。 “整体感知”其实是一个系统、连贯的理解过程。它包括：感知文题的含量；感知开头、结尾的呼应；感知过渡的警示；感知文章线索；感知文章的升华；感知象征等手法的运用。这其中，我们要感知的第一步，也是最关键的一步就是领会文章标题。合理的从文题中获取可利用的信息，找出提示的关键词。这样才能顺藤摸瓜，逐步深入的挖掘主旨。正所谓：欲鱼求渔、以题为饵。 文题不仅是一篇文章的标识，更是文章的灵魂。它能给读者以启发，指出阅读的方向、范围、对象、话题，甚至会起到“以一斑窥全豹”的效果，帮学生拓展一个充分想象的空间，锻炼学生的观察力、分析力、想象力。而且，阅读一篇好文章，了解一个文题点睛的妙处，也会在学生的习作中提高他们的选择推敲能力。所以，抓住文题中的片片真言是阅读的关键。下面就依据实际教学中的一点经验谈一谈对此方面的粗浅认识： 提炼关键词，搜罗可利用信息 “金风玉露一相逢”便孕育出新生的圣果。我们所见到的文题大致分为两类：一类是独立式，一个动词、一个人物的称呼、一件事物就是此类文题（如《掌声》、《藤野先生》、《项链》等）；另一类是组合式，组合式又可分为偏正式、并列式、动宾式和简单句式（如《感恩的心》、《鲜花与野草》、《典当幸福》、《走着走着花就开了》等）。无论哪一种文题都可以从中找出关键的指示词，我们通过对这些词语含义的挖掘，就可以明确文章的话题，明确线索或写作对象，明确文体。然后再有侧重的去关注重点词所指示的语段和精彩描绘，准确无误的理解文章的思想，就会有如进森林倾听莺歌燕语的奇妙感受。 偏正式文题： 偏正式文题是最常见的一种文题，在各种文体中都能见到。如：记叙文《永恒的母亲》（三毛）、议论文《读书断想》、说明文《大脑节律》等。此类文题一般提示的重心在后面。例如： 《母亲的手》、《老师的吻》：“手”和“吻”就是文章为突出母爱、师情而重点描绘的对象，是突出主旨的关键线索，显然是一篇记叙文。 《不朽的贝多芬》：写作对象是“贝多芬”，“不朽”一词提示出对贝多芬功绩和人生价值的肯定，它也许是一篇人物传记式的记叙文，也许是以贝多芬为引，谈“面对挫折”的议论文。 《报纸的故事》、《我和橘皮的往事》：是以“报纸”、“橘皮”为线索来讲述一件令人难忘的事，是回忆性散文。 《精神的三间小屋》（毕淑敏）：从三方面谈人的精神世界。抓住了“三”文章的结构顺序自然清晰明了，是议论文。 《闻名于世的青铜器》：“青铜器”是写作对象，说明其价值所在是文章的核心，“闻名”就是提示，是说明文。 《大明湖之春》（老舍）：即春季的大明湖，文章对“春”的景象的描绘就是重心，是散文。 《乔丹之光》：“光”是全文的枢纽，应理解为优势、优点、优秀的精神或美好的品德。 《雪山向日葵》：写作对象是“向日葵”，这充满暖意的名词与寒意袭人的雪山相搭配，创设特殊对照，显然会运用象征的手法去歌颂不畏艰难、乐观放达的“向日葵”精神，散文。与此种类似的再如：《会飞的蒲公英》、《秋天的怀念》（史铁生）等。 《无言电话》：“电话”是线索，“无言”发人深省。既吸引读者，又给文章留下了悬念，是记叙文。 动宾式文题： 此类文题最能抓住作者思想感情的多数都在前面。例如： 《走进周庄》、《走过四季》：写作对象是“周庄”“四季”，以自然景观、人文风俗为重心，表达对自然、文化的无限热爱之情。 《认识父亲》、《感念祖先》：是以父爱亲情为话题的记叙文。“认识”是体悟、理解之意；“感念”有怀念、感恩之情。 《谈友谊》：以“友谊”为话题，“谈”字是评论、陈述的意思，表明是议论文。类似的还有《养成好习惯》。 《速写白岩松》（敬一丹）：“速写”是简描粗绘的意思，是一篇调侃人物的文章。 《深信黄山天下奇》：以“黄山奇景”为写作对象，“深信”与“奇”前后照应，统摄全文，表达对黄山美景的肯定与赞美。 《投向音乐海》：以“音乐”为话题。“投向”即表达热爱之情，作者的情感意