六年级上册语文说课稿21老人与海鸥人教新课标.docxVIP

六年级语文上册《老人与海鸥》说课稿 说教材： 我今天说课的题目是《老人与海鸥》。《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作，我反复把课文读了几遍，课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。 ? 说学情： 小学六年级的学生思维活跃、求知欲强，与中低年级的学生相比较，他们的想法开始更加独特，他们也具备一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度都还不够，需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。 ? 说教学法： 教学要遵循“以学定教，以生为本，以读为主”的思路，本节课我主要采用情境教学法、品读悟情法、自主合作探究法。 ? 说教学目标： 根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标： 1.学生通过预习学会本课生字、词语，能联系上下文理解词语的意思。 2.学生能够正确，流利地朗读课文，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出自己的感受。 3.学习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 4.体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 前两个目标是侧重于知识与技能，过程与方法的工具性目标，后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标，教学重点是读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。 以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，抓住重点句段理解课文的情感，揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分，做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。 ? 说教学过程：（教学过程我将分五个环节来完成） 一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟） 自读导读内容，思考： 1.本单元的学习的主题是什么？(人与动物和谐共处。) 2.通过本单元的学习要达到的目标是什么? （继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。） （设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习。） 二、听写词语，引发爱的思考（约5分钟） 1.板书课题。 2.听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。 3.大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。 4.提问： （1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到“相依相随”） （2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量） （3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。1-13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。） （设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。） 三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟） 1.默读课文1－13自然段。 2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。 3.写上批注。 4.小组交流。 5.汇报。 6.有感情的朗读，用读来表达自己感受。 7.体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？ （设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。同时及时补充老人的相关资料，添补学生对老人理解的空白，使学生进一步感受到老人宁可自己受苦，也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现，通过动作描写（3、4自然段），语言描写（5、6、7、8、11、12自然段），神态描写（8、10、12自然段），外貌描写（2自然段），把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。） 四、想象写话，升华爱的情感（约10分钟） 利用多媒体课件创设情景，配乐想象写一段话： “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“同学们，闭上你们的眼睛想象，这十多年来，他经历了什么？在狂风中，