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初中化学实验教学应用(8 篇) 　　第一篇：初中化学实验课教学组织 化学是一门实验科学。实验课是化学教学中必不可少的一个环节， 如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。 准备；组织；探究 实验是化学学科不可或缺的一部分。化学实验不但可以帮助学生 理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手 能力。上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但 是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制， 场面闹哄哄得如同一锅粥。实验后，实验室不能说狼藉一片，也 是毫无章法可循。很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照 实验要求进行操作、观察。但是化学又不能不做实验，如何使实 验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？本人经长期的教学实践 和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。 【一】注重实验的准备 课前，教师应充分准备好实验器材和实验药品，实验器材和实验 药品在实验桌上摆放有序。教师准备实验的过程是非常辛苦的， 有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的过程拍 成了视频，在实验前播放给学生看，让学生体会到老师准备实验 的不易，实验后也能把仪器清洗干净，像老师一样把仪器和药品 摆放有序。教师还要做好实验的预试工作。与演示实验相比，实 验的预试除了要考虑实验的成败和注意点，还要考虑学生在做该 实验时可能会有的困难。比如，有的学生第一次进实验室时点燃 酒精灯的火柴不会用，这是老师一开始怎么也没有预设到的，后 来一想很正常，现在家庭里都不用火柴了。又如，很多学生夹持 试管时，铁架台并不会用，对于铁夹上调节试管高度的按钮和调 节试管角度的按钮不能熟练掌握。所以，老师在预试实验时，除 了要考虑本实验的难点和重点，还要考虑实验的一些外围工作， 包括药品的合理取用、实验后仪器的洗涤等。学生刚进实验室时， 内容要安排少一些，让学生有充分的时间来摆弄仪器，老师不能 为了完成实验任务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中学生有 可能什么也没掌握。另外，学生课前对即将做的实验要心中有数， 不管是验证性实验，还是探究性实验，教师提前一天都要布置学 生预习，只有这样学生在实验时才能做到有条不紊，而不会自乱 阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。 【二】注重实验的组织 实验课教师要检查学生的实验报告填写得是否规范，可以拿出比 较好的实验报告在全班做展示。在展示的过程中，进一步规范明 确了即将开始做的实验。如果在预习检查和学生的提问中发现比 较普遍的问题要做集体说明。学生在实验时，老师并不是无所事 事，要在全班巡视。在巡视过程中，着重指导学生以下两个方面。 首先学生的操作是否规范，比如，点燃酒精灯后，灯帽有没有正 放在实验桌上？胶头滴管有没有悬空在仪器上方；在使用铁架台 时，铁夹的方向与底座的方向是否一致？要求学生遵守实验操作 要求和安全要求，因为这不但关系到实验本身的现象是否明显， 而且还涉及师生的安全问题。其次，老师在巡视过程中，要着重 解答学生实验时遇到的疑惑，比如，学生在做«实验室加热高锰 酸钾制氧气»的实验时，有的小组在实验过程中发现试管口即使 塞了棉花，水槽中的水还是变成了紫红色，老师这时候要给予及 时的分析和指导。又如，做过滤蒸发实验时，有些组溶解粗盐时 用水量比较大，导致蒸发时别的组都做完了，而他们组的蒸发皿 中还有大量的水，此时教师适当点拨，学生马上能很好地理解节 约药品用量对实验现象的观察、对实验速度的快慢有着重要意义。 教师适时记下每组的表现，在实验总结和课堂点评的时候就会有 的放矢。 【三】注重实验的探究 如果学生进实验室只是为了验证某个实验现象或实验结果，时间 一长，学生进实验室的好奇心和实验探究的兴趣会大打折扣。有 些学生觉得在实验室做实验意义不大，慢慢就会精神涣散，觉得 自己做纯粹也只是看看现象，没什么了不起的。有这样想法的学 生也会对课堂秩序造成扰乱，不利于教师的管理。如果把实验改 成探究性的，或部分改成探究性的，学生的学习愿望就迥然不同 了。例如，实验«二氧化碳的制法和性质»，验证二氧化碳通入紫 色石蕊试液中使其变红，加热后，红色又变成紫色。具体实验时 教师可以增加一个对比实验，取雪碧饮料，向其中滴加紫色石蕊 试液，变红，加热后，红色却不褪去。学生这时就很奇怪，雪碧 饮料也是碳酸饮料啊，为什么会有不同的现象呢？此时学生就有 了强烈的探究愿望，这时教师引导学生看饮料的标签，学生发现 在成分注明表中还含有柠檬酸，学生恍然大悟，柠檬酸和碳酸的 性质有差异，它的热稳定性高，加热后溶液中的碳酸分解了，但 仍有酸性物质，所以