五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计及反思.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教材分析 《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的 开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口， 向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社 会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的 语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜 花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默 化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味 深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人” 的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 学习目标 有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。 能结合上下文与生活实际理解含义深刻的句子。 在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学重点：有感情朗读课文，体会景物、风情特点 教学难点：联系作文和生活实际，理解含义深刻的句子。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、 导入 　 1、 同学们，上学期我们学过一篇访谈录，小苗与大树的对话，其中的大树指谁？ 师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通 12 国语言，同学们知道吗？ 1935-1945 年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他 留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的 名篇。一起读！ 2、师：谁的花？又是让谁看的？请再读课题 。 师：这是为什么呢？这节课我们就一起去探寻其中的答案吧！ 3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是—— 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子） 4、板书：奇丽  奇特  从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众 不同）板书：奇丽的景色  奇特的民族 生读. 【设计意图：学生了解课文的主要内容，，意在以中心句统领全文，既给学生指明了学习方 向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去 寻求答案。】 二、品读解疑，精读课文。 （一）感悟奇丽的景色。 师：同学们，在这篇文章中，奇丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家再仔细 地阅读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，并与同桌交流 自己的感受。 课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫 嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。 (1) 全班齐读。 （2）（谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。） （3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红” 就叫“花团锦簇它侧重写花的形态；  （许许多多的鲜花，你一团，我一团地簇拥在一起这 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。 作者用词多么讲究呀） （一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五 颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。你还知道哪些描写花的词语？ 似锦  生 1：百花齐放 生 2：百花争艳 生 6：山花烂漫  生 3：花香四溢  生 4：花香醉人  生 5：繁花 （4）感悟其它体现景色奇丽的词语。 师：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不仅读懂文字表面的意思，还要 读懂文字所蕴藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街……谁体会到了？请 你说。 师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条 街都闻到了花的清香。同学们，现在老师就带大家来走一走德国的花街，走过东街—— （引读，分组读） （生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在 一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ） 我们走过西街————生读：抬头向上看…… 我们走过南街————生读：抬头向上看…… 我们走过北街————生读：抬头向上看…… 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看…… （5）想象画面，读中感悟。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？ 闻到什么？ （我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的 家。我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。 我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱 歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。） 师：德国的大街小巷比你想象中还要美。同学