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初中几何证明题解题思路 　　今天小编为大家整理了一篇有关初中几何证明题解题思路的 相关内容，以供大家阅读！ 【一】强心理攻势闯畏难情绪关 初 【一】初二学生的年龄，一般都在十 【三】十四岁左右，从心 理学角度来看，正是自觉思维向逻辑思维的过度阶段。因此，几 何证明的入门，也就是学生逻辑思维的起步。这种思维方式学生 才接触，肯定会遇到一些困难。从自己多年的教学实践来看，有 的学生在这时 〝跌倒了〞，就丧失了信心，以至于几何越学越糟， 最终成了几何 〝门外汉〞。但有的学生，在这时遇到了一些困难， 失败了，却信心十足，不断地去总结，认真思考，最后越学越有 兴趣。2019 学年当我接班伊始，我就注意到那个坐在教室中间 的小周：虽然她平时上课能安静听讲，但是集中注意力时间很短， 记忆能力也特别差，当老师提问她时，总是羞涩地低下头，默不 作声。她经常偷工减料地写作业，对自己的要求也不高，所以她 数学总分只有30 多分。我想自己一定要努力改变这一情况，共 同寻找一条适合她的教学之路。 通过与她谈心，让她意识到几何证明题是学习几何的入门，是学 生逻辑思维的起步。 〝你和同学们同时开始学习几何，相信自己 的能力，只要上课认真听讲，在学习过程中不断地总结经验，有 不懂的，有疑问的及时问老师，相信自己的能力，同时也是证明 自己不比别人差的一个最好的机会。〞〝不管在什么情况下，老 师做到有问必答，也保证不会有任何批评的话。老师相信在你自 己的不断总结和尝试下，在几何证明这一块上不会输于任何一个 学生。〞我让其明白初 【一】初二正是学习几何证明的一个契机， 只要能学好，代数部分也会有所提高，更何况她的前一阶段的数 学成绩在个人的努力下还是有所提高，说明思维能力还是比较强 的。通过谈心她表示愿意克服困难，和大家一起学习几何证明。 当她有进步后，及时地给予表扬。 〝你做得真好，继续努力！ ！〞〝虽然有点小问题，但有进步，加油!〞在交上的作业中， 总是给予点评，写些鼓励的语言。在不断的鼓励和帮助下，学习 逐渐有了信心，学习成绩在逐步提高。 学好几何证明，起步要稳，因此要求学生在学习几何时要扎扎实 实，一步一个脚印，在掌握好几何基础知识的同时，还要培养学 生的逻辑思维能力。 1、牢记几何语言 几何证明题，要使用几何语言，这对于刚学几何的学生来说，仅 当又学一门 〝外语〞，并努力尽快地掌握这门 〝外语〞的语言使 用和表达能力。 首先，从几何第一课起，就应该特别注意几何语言的规范性，要 让学生理解并掌握一些规范性的几何语句。如： 〝延长线段AB 到点C，使AC=2AB〞,〝过点C 作CDAB，垂足为点D〞， 〝过点 A 作 l∥CD〞等,每一句通过上课的教学，课后的辅导，手把手的 作图，表达几何语言；表达几何语言后作图，反复多次，让学生 理解每一句话，看得懂题意。 其次，要注意对几何语言的理解，几何语言表达要确切。例如： 钝角的意义是 〝大于直角而小于平角的叫钝角〞， 〝大于直角或 小于平角的角叫钝角〞，把 〝而〞字说成了 〝或〞字，这就是学 习对几何语言理解不佳，造成的表达不确切。 〝一字之差〞意思 各异，在辅导时，注重语言的准确性，对其犯的错误反复更正， 做到学习之初要严谨。 2、规范推理格式 数学中推理证明的书写格式有许多种，但最基本的是演绎法，也 就是从条件出发，根据已经学过的数学概念、公理、定理等知识， 顺着推理，由 〝〞得 〝推知〞，由 〝推知〞得 〝未知〞，逐步地 推出求证的结论来。这种证题格式一般叫 〝演绎法〞，课本上的 定理证明，例题的证明，多数是采用这种格式。它的书写形式表 达常用语言是 〝因为…，所 …〞特别是一开始学习几何证明， 首先要掌握好这种推理格式，做到规范化。如：在平行线性质的 教学中，开始以填空的形式填写， 图1：因为2〔〕 所 a∥b〔〕 其后把图形复杂化 图2 ：因为DAB=B〔〕 所 DE∥BC() 改变填空的形式 因为____________〔〕 所 DE∥BC() 通过反复、不同形式的填写，让学生掌握基本性质的表达格式， 体会图形与题目存在的依存关系。同时通过从定义、性质、判定 出发，由简到难，逐步深入，让学生提高对几何证明的信心。 3、积累证明思路 〝几何证明难〞最难莫过于没有思路。怎样积累证明思路呢？这 主要靠听讲，看书时积极思考，不仅弄明白题目是 〝如何证明？ 〞，还要进一步追究一下， 〝证明题方法是如何想出来的？〞。 只有经常这样独立思考，才会使自己的思路开阔灵活。随着证明 题难度的增加，还要教会学生用 〝两头