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PAGE PAGE 1 语言文字科学研究教学案例 ? 答案是丰富多彩的 定边六小 郭巧艳 在人教版第九册《走，打开大自然绿色的课本》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么把大自然比作是绿色的课本？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了一个问题：“老师，能不能把大自然比作是红色的课本？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生开展了讨论。这时教室里热闹非常，出现了很多有意思的意见，有的说：“可以的，大自然有很多种颜色。”有的说：“大自然不仅是红色的课本，还可以是白色的课本，黄色的课本……”甚至还有学生说：“大自然是一本多彩的课本！”看着一张张因为动脑思考变得红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。 是的，大自然绝对不是只有绿色一种面孔。美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的直接经验，独立思考，对教科书自我解读，充分发表自己的个人感受和独特见解，这样一个过程是多么不简单哪！ 在布置课外延伸作业的时候，我根据课堂上学生提出的这个有意思的问题，让学生仿照课文写一首诗歌，题目是《打开大自然 的课本》。学生交上来的作业真是精彩纷呈，有的写了打开大自然红色的课本，有的写了打开大自然白色的课本……其中有一位同学写了《走，打开大自然美丽的课本》：祖国敞开了五颜六色的大门/给孩子们一个美丽的世界/去吧，去山水间寻找快乐/去吧，打开大自然美丽的课本/让明亮的眼睛/去发现森林的莽苍，沙漠的粗犷/用绚丽的色彩，去描绘山河的多姿，花园的多彩/高山滑雪，海里戏浪，草原赛马/生活中洋溢着欢乐和温馨/美丽的大自然要和你们拥抱/去感受它们真诚的祝福/鲜花说：亲吻我/我有醉人的花香/送给可爱的少年/田野说：拥抱我/我有累累的硕果/送给勤劳的少年/去吧，春风会吹开坚冰/给你们送来温暖的春天/去吧，秋风会吹走酷热/给你们送来收获的秋天/祖国敞开了五颜六色的大门/给孩子们一个美丽的世界/去吧，去山水间寻找快乐/去吧，打开大自然美丽的课本。这样的文笔，虽然稚嫩，而且模仿的痕迹非常明显，但却充满了无穷的想象力和神奇的创造力。读着这样的小诗，我暗暗庆幸当时课堂上的处理是恰当的。 语文新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。 承认多种答案的合理性还有利于学生想象力的培养。新课程改革十分重视学生创造意识和能力的培养，殊不知想象是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。我们常常抱怨现在的学生想象力太差。曾经有多家权威机构对中国人的想象力进行测试，统计结果都显示：中国人的想象力与年龄成反比。随着年龄的增长，想象力哪儿去了？我们教育工作者还是应该从自身的教学中去找找原因。“地是方的，天是蓝的……”在课堂上，在考试中答案总是唯一的，与标准答案略有出入，学生享受到的便只有一个大红叉。对于想象力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思维上等多方面的自由。让学生自由地思考，自由地发表自已的意见。但现实中，部分教师缺乏问题意识、民主意识的情况比比皆是，一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神，一个离奇的想法会引来劈头盖脸的批评。孩子慢慢失去了提问的兴趣与能力。为了追求所谓的标准答案，而使学生的想象力得不到培养，失去了创造力，这将是多么可悲的事情啊。 多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。