语文比较法教学的实践与研究.docVIP

语文比较法教学的实践与研究 雷红侠 （一）课题核心概念的界定 　　比较法：比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。语文课堂教学中的“比较法”就是指另选一个字词句段来和原文比较，从而进入微观分析的境界，分析出原文词句的妙处或作者的用意。 　　（二）课题研究现状分析 　　从“中国知网”的搜索结果来看，大学教授论述语文比较法时，多从理论上探讨，而很少有人总结其种类；也有一些教授运用比较法来进行文本解读，而少有人把比较法运用于课堂教学。从近十年的中语届五大期刊——《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文学习》《语文建设》来看，与比较法有关的课例很多，但是还没有人全面总结语文课堂比较法的种类。 　　（三）选题的意义及研究价值 　　其一，比较法教学能改变语文课堂枯燥的现象。虽然广大语文老师一直在努力，但语文课堂的枯燥与无味仍然是普遍的现象。若能将比较法娴熟地运用到课堂上，我们将在很大程度上改变这一现象，提升语文课堂的品质。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……我认为一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。”比较法恰好能满足学生成为“发现者”的愿望，激发他们参与课堂的主体热情，从而让课堂气氛活跃而情趣盎然。 　　其二，比较法教学始终抓住语言品析，体现了语文味。新课改之后，很多语文课没有了语文味，课堂重心不放在语言上，而放在其他非语文的因素上，于是，语文成了一个筐，什么乱七八糟的东西都往里面装，语文课成了思想政治课，成了地理课，成了音乐课，成了图画课。而比较法教学则返璞归真，始终牢牢抓住词句的比较，始终着眼于语言品析，这就让语文课有了语文味。著名特级教师钱梦龙老师说，语文课堂“少一点花里胡哨，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地学会读书和作文（包括听和说），语文是完全可以教好的”。比较法教学就是引导学生实实在在地触摸语言，就是把语文课上成真正的语文课。 　　其三，比较法教学能降低品析语言的难度。一线老师在引导学生品析语言时都有这样一个感触：直接品析语言，有时候会有很大难度，学生也不积极。俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”运用比较法品析语言，则给学生提供了品析语言的抓手，降低了难度，还激发了学生的学习积极性，从而比出了课堂的精彩。 　　二、内容：本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 　　研究的目标：总结出语文课堂比较法的所有种类，并在实践中一一验证，从而提高课堂效率，提高本校（实验区）的教学质量。 研究的内容： 　　1、语文课堂比较法的意义和作用。 　　2、语文课堂比较法的种类。 　　3、语文课堂比较法在实践中的运用。 　　4、语文课堂比较法适用的范围和各种误区。 　　研究假设和拟创新点： 　　1、拟总结出国内中语届最全最多的比较种类。 　　2、实践、总结几种其他老师没有用过的比较种类。 　　三、思路：本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 　　1、研究思路 　　本课题的研究以新课程的基本理念为指导，以方法的总结和实践为主线，探讨总结比较法的种类和误区。首先，课题组成员将阅读新时期以来中语届、小语届知名教师的实录，阅读近十年中语届的五大期刊，总结出比较法的种类；然后，课题组成员将在课堂上将这些方法一一实践，总结比较法适用的范围和注意事项。 2、研究方法 　　本课题研究以文献研究法和行动研究法为主，并辅之以经验总结法等科学研究方法。 　　（1）文献研究法。阅读大量文献，从中筛选出所有的有关比较法的教学片段，然后一一总结、提炼出比较法的种类。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。 　　（2）行动研究法。在课堂教学中一一实践所提炼的方法，研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的实施阶段。 　　（3）经验总结法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。 　　3、实施步骤 　　课题研究预期为二年，具体步骤安排如下。 　　第一阶段：准备阶段(2014年7月底以前) 　　（1）制定方案，申报立项 　　（2）建立组织，进行培训，制定计划，具体分工。 　　（3）购买、汇总相关教育专著和期刊。 　　第二阶段：实施阶段(2014年8月-2015年5月) 　　（1）阅读文献资料，做笔记，汇总案例。 　　（2）课题组成员讨论分析，并提炼总结出比较法的种类。 　　（3）课题组成员分