浅谈在数学教学中培养学生的创新精神.docVIP

PAGE PAGE 7 浅谈在数学教学中培养学生的创新能力 10秋数学本科 何书英 【内容提要】在竞争日益激烈的当今社会，如何培养与社会发展相适应的人才，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。针对此情况，新课程标准的实施，向我们每个教育工作者提出了一个崭新的问题，那就是如何培养学生的创新能力。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。利用数学为载体培养学生创新能力。 【关键词】数学教学 创设氛围 提高创新意识 增强创新能力 当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求，也是时代对我们的要求。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些浅见。 一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。 在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。 经过这几年探索，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是提升学生学习的保障， 教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。 做好创新意识的引路人。 二、克服对创新认识上的偏差。 一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 三、创设一种充满探索和求知的课堂气氛，为学生创新能力的培养提供平台。 首先课堂设计要让学生感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的力量极其巨大，是打开学生学习的一把钥匙，没有兴趣就无法激发创新的火花。其次教师要把学生看成学习的主体，把探索、提问、讨论、独立思考、动手操作、自行发现问题的权利交给学生，让学生多想，提出问题，发现问题，得出解决问题的办法，如：在教学“截一个几何体”时，先给学生提出问题，用一个平面截正方体，所得的截面可能是什么形状，然后让学生自己动手操作，学生用自己准备好的马铃薯、红薯、萝卜动手操作，在操作过程中学生学习兴趣浓，热情高，积极动脑，经过20分钟的操作，使学生得出：截出的截面是三角形、正方形、长方形（四边形）、五边形、六边形，随后，又问：你们知道CT吗？在医学诊断中一种与“截几何体”类似的仪器，它就是“CT”，“CT”的工作原理与几何体的切截面相似，激发了学生学习兴趣，而且使学生体会到数学与现代科技的密切联系。 四、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力。 近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。这就要求我们教师在教学中要注重思维能力的培养，而不是象以往那样只教会典型题的解法去套用。 (一)重新认识教材，创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。 例如：在讲“数学归纳法”时，引入“多米诺骨牌”游戏：假设从教室到操场立摆着许多骨牌（或砖），现在，除了一块一块的将它们全部推倒外，问（1）怎样只推一下，