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《浅谈如何根据学生的心理特点 对学生进行思想教育》 通河第一小学? 郭永霞 对学生进行有效的思想教育，这是一名教师工作中不可缺少的重要环节之一，一般来讲，教师在每次与学生进行交谈时要把握住学生的心理特点，针对不同学生的心理特点采取不同的教育方式： 一、防御心理： 很多学生都有过这样的心理，有着这样心理的孩子多半都是后进生，在教学过程中，大多数的老师眼里都是善于沟通，上课敢于大胆发言的孩子, 而所谓的后进生，不是各个方面都是差的。这样的孩子，就要多给与帮助，善于发现他们身上的闪光点。其实只要多观察，多接触他们，你就发现要想了解他们的心理是十分简单的。那么在实际工作中，要根据“后进生”的不同特点或专长，具体问题具体分析。刚开始的时候，你会觉得他们一事无成，但是慢慢的又会觉得，他们在其他活动中会表现的很好，比如在体育活动中，文艺活动中，他们都会取得可喜的成绩。如果发现有这样的情况出现，或者说，看到他们身上一点点的成功就给给予他们肯定，特别要在全班的同学面前给他们树立自信心，让他们充分发挥自己的才干，使他们得到在其它课堂上不可多得的机会。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。好孩子是夸出来的，成绩好的学生想得到老师的认可、赞扬，后进生更是这样的。失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。“后进生”取得成功是会产生愉快的情感体验，从而找回他们早已“丢失”的自信心。接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度。 二、期待心理： 当某些学生一段时间里表现良好时，往往是期待表扬和鼓励，尤其是“后进生”老师要善于利用学生的期待心理，充分肯定他（她）的进步，以利于他们今后的成长。 每一位同学，包括“后进生”其实都有着一颗积极上进的心。但是由于他们的某种原因，导致他们的表现越来越不好，自信心越来越弱，上课越来越不注意听讲，成绩越来越差，导致和所谓的好学生越来越远。 这时候，就需要我们去和他们交谈，交朋友，谈心事，多给予他们支持，鼓励，让他们重新树立形象，找回自己的自信心，而不是一味地批评、指责他们，尤其是当众讽刺和挖苦他们。教师应尽可能地满足学生的心理需要，尊重学生，给学生更多的自我实现的机会。 三、轻视心理： 这种心理的学生多半是经常挨批或是学生本身有种“破罐子破摔”的心理，因此，这样的学生就会不听课，在老师上课的时候不仅不注意听课，相反还会影响其他的同学。那么针对这样的学生，老师应耐心地和他们交流，找到其正确的方法来解决，而不是一味的去批评、训斥和处罚来对待他们，教师要加强与这些学生情感的交流，和他们交朋友，不能疏远他们。相反，要在感情上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们，使他们感觉到和你接处，可亲近，没有高高在上的感觉，愿意和你交朋友，喜欢和你在一起，让他先接受你，只要他接受你了，喜欢你了，对于你所交的学科，他才不会感到厌倦。 四、沮丧心理： 帮助“差生”体验成功，并不是很容易的事情。教师要善于发现他们身上的闪光点，并且把握住机会，让他们找到自信心，体会到成功的喜悦。要多给予激励他们的话语，要经常说“我觉得你能行”“相信自己，老师相信，你可以的。”让学生消除自卑、缺乏自信的心理阴影，调动其潜在的能力，取得意想不到的效果。 教师是一个神圣的职业，我们不仅要教他们知识，更要教会他们做人，教育人的过程是复杂的，尤其是学生的思想教育，作为知识传播者的园丁必须在教育艺术上不断地研究，不断地创新，方能达到更好的教育效果。