浅谈语文教学中创新能力的培养邦溪中心学校梁青荣.docVIP

PAGE PAGE 6 浅谈语文教学中创新能力的培养 邦溪中心学校 梁青荣 2014-1-9 ? 摘要：在语文教学中，必须转变教学思想，更新教学观念，摒弃满堂灌、填鸭式、一讲到底的陈旧教学方法，摒弃不管什么问题都要求学生千篇一律，机械重复，照抄照背，死读书，读死书的僵化的教学方法；必须根据语文科的特点，充分挖掘创新教育的因素，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，积极独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，教会学生质疑问题，鼓励学生求异、求同思维，诱发学生展开丰富想象，营造轻松、愉快的学习氛围，为学生的禀赋、潜能充分挖掘创造出一种宽松的环境，使学生创新能力的培养得以落到实处，为创新人才的培养打下良好基础。 关键词：培养创新能力、鼓励质疑问难、激发求异、启发求同、诱发想象、营造气氛 ? 正文：韩愈在他的《师说》一文中指出教师的职能是“传道、授业、解惑”。所以，自古以来，人们的观念是：教师的职业就是“教书”，学生被当成知识的接受器，当成被传道、被授业、被解惑的对象。然而，当今世界发展日新月异，竞争激烈。面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应更灵活、更机敏，更具有创新意识、创造能力，才能适应社会迅猛的发展，成为建设祖国的生力军。小学语文，作为九年义务教育阶段的一门基础学科，对 学生基本素质的培养有着重要的作用。小学语文教学的本质，正如《新课程标准》所指出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，作为一名语文教师，就要更新教学观念，锐意改革，勇于创新，培养学生的创新意识、创造才能，正如著名的瑞士心理学家皮亚杰所说的，“教育意味着培养创造者……而不是只会踩着别人脚印走路的人”。怎样培养学生的创新能力呢?我在语文教学实践中进行以下尝试： 一、质疑问难，激发创新 古人云：“学贵有疑，学则须疑，疑是思之始，学之端”。质疑就是学习过程中通过积极思考，不断发现问题、提出问题。现代心理学家认为，质疑是创新的开始，是创新的动力。古今中外，无数事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁着智慧的火花，牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是从质疑开始。这也证明，我们要把新一代培养成为新世纪的创新人格，就必须培养和发展他们独立质疑的能力。因此，在语文教学中，教师要十分重视质疑能力的培养，教给质疑的方法，指点质疑，从标点符号上质疑；写人的课文可以从人物有什么性格品质方面质疑，写事的课文可以从事情的起因、经过、结果，通过思考、议论、探讨，使疑难问题得以解决。浅显的问题，让学生自己回答；有争议的问题，用讨论、归纳的方式解答；较难的问题，可由教师示范解答，然后指导学生学着回答。例如，《草船借箭》中的“借”是题眼，突出诸葛亮的神机妙算。开讲时，我启发学生围绕“借”提出问题。结果学生提出：“谁向谁借? ”“为什么借?” “怎样借?”“借的结果怎样?”等一系列问题。这样，在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清思路，更好地理解课文。所以，在语文教学中，学生学会了质疑，做到读中多思，深思，善思，做到学中问，问中学，学生的创新精神和创新能力就得到了培养。 课堂上，我注意精心设疑，恰当诱导，激起争论，引起深思。又如《将相和》一课中廉颇看到蔺相如被封为上卿，职位比他高，很不服气，说：“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”我问学生：“廉颇的话有没有道理?蔺相如到底该不该升官?”同学们你一言，我一语，各抒己见，相互启发，悟出蔺相如在政治斗争战场上，也是出生入死，也是在保卫国家的利益，同样是为国家立下汗马功劳。如此一来，学生就能透过表面发现本质和核心问题了。 二、激励求异，发展创新 求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，应注意开发学生的求异思维，这样才有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。许多学生都有从众心理。他们习惯于以课本和教师的讲授为准则，习惯于使自己的想法同大家的一致，迷信权威。这种心理抑制了学生的创造思维，结果是人云亦云，亦步亦趋，“踩着别人的脚印走路”。所以，我鼓励学生打破这种心理，提倡别出心裁，独辟蹊径，鼓励学生敢想、敢说、敢问，敢质疑，不以老师的讲授和书本的解答为唯一答寒。 如写“我熟悉的一个人”，学生有写老师同学的，有写爸爸妈妈的，有写亲戚朋友的，班上绝大部分同学都有从众心理，从正面去表现人物的品质。而有一个学生却独树一帜，写妈妈不思进取，无所事事，泡电视，迷麻将，买彩票，希望妈妈积极进取，不断学习，充实自己，为自己的孩子树立榜样。对这篇文