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浅谈怎样当好边远地区钢琴教师 【摘要】教师是教育的实施者，钢琴教育也不例外，作为边远地区的钢琴教师更应该严格要求自己，对于儿童来说愿不愿意学琴，学琴热情的高低有直接关系，从心理学的角度学生有一种“向师性”也就是喜欢哪个老师便喜欢哪门学科。“亲其师，信其道”钢琴教学中也是这样。对老师的直观印象而产生喜欢学琴或不喜欢的情绪状态。对于教师来说我们的职责不仅仅是传授某一具体的技能或知识点，更重要的是培养兴趣，让钢琴学习快乐地持续下去。 【关键词】钢琴教育 边远地区 教师素质 通过各类文献著作研究得出钢琴学习对于儿童的长是非常有利的，可以提高孩子的审美能力，培养自信心，提升气质，培养吃苦耐劳的品格，目前随着孩子除了课业学习外还应该送孩子去学习“才艺” 等社会大潮的涌来，很多家长也随着“潮流”像别的家长一样送孩子去学习“才艺”。越来越多的孩子学习钢琴，学习热情也很高，但也出现了越来越多的孩子不愿意练琴，到一定程度能够自愿练琴的孩子少之又少。也有很多孩子坐在钢琴旁磨磨蹭蹭，一会儿喝水，一会儿上厕所，把练琴时间“混”过去；也有孩子看到钢琴就怕，甚至有砸钢琴的现象；也有孩子根本不怎么练琴或一周练两三次，一次半小时左右。孩子不愿意练琴许多教师和家长特别的困惑。 教师是教育的实施者，钢琴教育也不例外，作为边远地区的钢琴教师更应该严格要求自己，对于儿童来说愿不愿意学琴，学琴热情的高低有直接关系，从心理学的角度学生有一种“向师性”也就是喜欢哪个老师便喜欢哪门学科。“亲其师，信其道”钢琴教学中也是这样。对老师的直观印象而产生喜欢学琴或不喜欢的情绪状态。对于教师来说我们的职责不仅仅是传授某一具体的技能或知识点，更重要的是培养兴趣，让钢琴学习快乐地持续下去。 一、在平常的教学中应该注重以下几点 1、应注重儿童长远发展 随着市场经济的越来越发达，和社会经济压力的形式下，钢琴教育培养审美，培养人才，陶冶情操也有一定的偏差。钢琴教育还是要应该从儿童的长远发展考虑，虽然不是所有的儿童学琴以后都走专业道路，但教师还是应该多从培养兴趣，输送正确的专业知识入手。 2、应注重儿童内心世界 在钢琴教学中，由于很多外在因素影响着学生学琴动机，钢琴教学者看到孩子没完成作业，没达到自己教学要求，往往语言生硬，责骂，甚至用小木棍敲打，弹错一个音打一次，手指没站稳打一次，这种简单粗暴的方式，只能使儿童对钢琴的学习越来越没兴趣。 3、注重审美教育 钢琴学习尤其是初学入门阶段，技巧练习本就是很枯燥的，如果教师在教学中在枯燥的讲着一些技巧问题，如在吊臂学习中do就很干瘪的do没有丰富的语言吸引学生，只会让学生觉得更枯燥无味，从而对钢琴学习的热情下降。在教学中要让学生觉得好玩儿，循序渐进的让学生感受到什么是美，从而提高感性素质。塑造他们的心灵美。 二、除了上好课以外我们还应该注重提高钢琴教师自身素质 1、教师要不断提高自己的专业素质，要坚持练琴，提高自身的钢琴演奏技巧，与此同时一定要从学生长足发展出发，不管学生以后走不走专业发展道路，我们都应该为学生输送专业音乐理论的知识、专业的钢琴演奏技巧，就现在边远县城的琴童而言，很多学生手型上太紧张，放松程度不够，对于手型的要求不要急于求成，必须要在放松的基础上，在各种练习曲中循序渐进、慢慢养成。对于手指上的要求必须要在保护好学生学习兴趣的同时，严格要求学生手指站稳，指尖触键，一关节不能塌陷，这两个问题在我县钢琴教育界案列太多。不管孩子的条件如何让， 想不想学音乐专业，我们都要按照专业、正规的教学要求, “只有业余的学生，没有业余的教学”。“抓学生学琴的兴趣与主要教学目标的要求，在发展中调整，在进步中改正 ”，教师在平时的教学中保护好学生的兴趣，尊重学生的心理发展特点，让学生明白钢琴学习是一种持续时间长，对自身发展影响很大的活动，在教学中要不断调整教学规格、教学进度、教学方法，使孩子学琴快乐的持续下去。 2、因材施教、渗透育人 由于钢琴教育一对一的特殊性，教师必须做到因材施教，针对不同学生运用不同的教学方法，比如：对于乐感好点的学生，可布置一些旋律性较强的乐曲，而乐感较差的学生则先从练习曲中去引导，布置作业时不是一层不变的，所有学生都弹相同的作业，而是要针对学生不同的问题、不同的技巧来布置作业，有些学生需要大量的练习曲才能掌握一个技术要领，那么就需要更多的有针对性的曲目进一步加强和巩固。 对学生多一份鼓励与耐心，“鼓励与成就感是儿童学习的重要动力”，当学生交换作业或上课时没有达到要求，不能粗暴地去骂孩子，更不能认为孩子笨、不用心、注意力不集中等，要问其原因，对不同的学生也许是我们要求过高，学生还没有能力达到要求，这时我们需耐心等待，调整教学规格，学生做得好时要及时表扬，让学生有成就感，增强学琴信心。当学生有能力却没有信心超越难度时更