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《小稻秧脱险记》案例分析
师：哪些同学愿意来演小稻秧？把这部分内容来表演一下？
（学生顿时活跃起来，许多学生自告奋勇，要当小稻秧。 教师请他们走上讲台）
师：大家说说这时候的小稻秧应该是什么样的呢？
生：可怜的小稻秧被突如其来的场面吓坏了，一时竟不知所措。
生：小稻秧应该蜷缩成一团，哆哆嗦嗦地讲话。
生：他们会讲：“这可怎么办呢？这可怎么办呢？”
师：大家说得真好，我们在表演过程中要体现课文中这些词句的描写。
……
当然，除了表演前适当的点拨，我们还可以利用表演后的点评来突出课文内容的理解。
但是，我们不提倡一些 教师执行公开课教学时，过分看重课堂表演的效果，而不惜在课前给几位学生认定表演角色，进行预排加工。这样不仅加重了学生负担，而且失去了表演的动态生成过程的教学作用，课堂表演成了追求形式主义的“作假”，实在有违课堂表演的根本目的。
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