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初中数学课堂教学要做“实” 　　笔者最近观摩了几节初中数学课,总的感觉多少存在着 〝不 实〞的成分。部分课堂进程如走马观花,似蜻蜓点水,看似紧凑、 活泼、热热闹闹的课堂其实无大效果,具体表现在下面几个方面。 【一】片面追求教学手段的多样化,过多占用学生自由支配的思 考时间论文 教学手段多样化是新课程理念之一,在这一理念的认识上一些教 师存在着不足,撇开教学对象而不顾,一味追求教学手段的新奇多 变,只讲形式,不求内容,致使课堂教学达不到预期的目标,请看一 例: 在七年级 〝图形的旋转〞课上,教师为了讲清 〝图形旋转〞这一 概念,先用投影仪在屏幕上演示, 紧接着又用自制的纸板模型在黑 板上演示,纸板刚刚取下又用实物演示,实物刚刚拿走,又让学生 拿出自带的学具演示??教学手段可谓是新奇多变,一个环节接着 一个环节,令教者手忙脚乱,看者眼花缭乱,学者应接不暇,到最后 小结时学生竟连图形旋转中的 〝旋转角〞、 〝对应点〞等基本要 素都说不清,能作出简单旋转图的更是凤毛麟角论文。 为什么会出现这种情况呢?我认为,教师忽视了学生学习的主体性,没 有给学生留下足够的思考、内化、反思的时间,学生应有的时间 被白白浪费在教学手段的频繁翻新和转换上。 课标要求教学手段多样化,何为多?只要能最大限度地促进学生的 学习,提高