初中数学课堂教学中错误资源利用的实践与探索.pdfVIP

初中数学课堂教学中错误资源利用的实践与探索 　　：新的课堂提出了大量新的理念，理想的课堂是真实的课堂， 真探究必然伴随大量差错的生成， 〝错误 具有刺激、醒悟、陪 衬、免疫的功能。利用课堂上的错误资源，发挥错误的价值，将 使课堂因差错而精彩。错误资源就是指学生在一定的教学情景中 产生并能引起认知冲突的语言或符号，是在集体 〝识错 、 〝思 错 和 〝纠错 过程中生成的课程资源。本文将从错误资源有效 利用的前提、错误资源有效利用的方法和策略两个方面谈谈相关 的认识。 ：数学教学错误资源利用 【一】错误资源有效利用的前提就是要直面错误 1.教师应改变对学生错误的态度 心理学家阿瑟·柯伯斯在研究教师观念时说，影响教育成败的关 键因素也许莫过于教师自己相信的是什么，容许学生在学习中出 错，作为教师，我们应该正视自己面对学生错误的误区，形成正 确的学生观，从而正视学生的错误。 教师不可急于求成， 〝消灭错误 的做法或想法是不可取的，因 为学生只有在这样的反复过程中，不断修正自己对知识的理解与 认识，才能达到更高层次的理解。对一些过程性的概念错误，有 时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用，因此，对这样的 错误，或许等待也是一种办法。 2.帮助学生建立正确的错误观 一个正确的观念会直接影响着学生的行为及行动的后果，学生如 何对待错