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初中数学两极分化的原因及教学对策 　　初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严 重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤 为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么， 造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文 结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 【一】造成分化的原因 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在 心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴 趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力 克服困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是 与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数 学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学 习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学 生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中， 一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不 能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数 学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接 上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握 数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助