什么是面积说课稿.docxVIP

《什么是面积》说课稿 一、教材简析： “什么是面积”是北师大版版第六册第五单元面积的第一课时。 本节课的学习是学生第一次接触面积这个概念，它是学生学习本单 元内容的基础。为了让学生更直观的认识面积的含义，教材安排了 三个不同层次的实践活动：一是具体实例，让学生获得对面积的感 性认识，初步感知面积的含义；二是进行比较两个图形面积大小的 实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，让学生初步感知用正 方形进行测量、比较的优点，从而为后面学习面积单位做好铺垫； 三是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，体验面 积相同的图形，可以有不同的形状这个数学事实。本课是在学生已 经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的， 是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为 他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。在后续学 生还将继续学习比较图形的面积，平行四边形、三角形和梯形的面 积，组合图形的面积，不规则图形的面积。 二、教学目标： 根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力， 本课有如下的教学目标： （1）知识与技能：结合具体情境，理解面积的含义，能举例说 出生活中的“面积”并能掌握比较图形面积大小的方法，解决生活 中的实际问题。 （2）过程与方法：经历“摸一摸”、“剪一剪”、“画一画”等动 手实践操作过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的 主观经验； （3）情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和小组合 作探究能力。 三、教学重点、难点 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样 性，掌握比较图形面积大小的方法。 四、学情分析： 三年级学生已经初步具有空间想象能力，对物体表面大小的认 识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，但动手操作能力与合 作探究能力稍显欠缺有待培养。 五、说教法学法、教具学具 为了更好地突出重点，突破难点，在教法上选择了演示、引导、 讲解等方法。学法上选择了实践、合作、讨论、交流等方式，学生 自主探索、动手操作、大胆质疑、发现新知、获得新知、运用新知。 教学中要用到的 ppt 课件、剪刀、1 角、1 元硬币、长方形纸、 正方形纸等是我这节课要准备的教具学具。 六、教学流程 第一环节：1、观看课件演示：物体表面的大小； 借助直观观察，摸一摸数学书的封面，观察比较一元硬币和一角硬 币币面的大小、两片不同的树叶的大小，并想一想，找一找，我们 身边哪些物体的面有大小？ 小结：这样的面还有很多，我们刚才比较的都是“物体的表面” （教师板书：物体的表面）。 2.观看课件演示：抽象出数学课本封面、硬币的面、树叶的面 的图形并摸一摸，感受封闭图形的面也有大小。（教师板书：封闭图 形） 【设计意图：借助学生的联想，找到一些物体的“面”，在“摸 一摸”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物 体的面有大小，直观观察感知封闭图形也有大小。在教学中教师有 意识的联系现实生活，从学生熟悉的生活实例引入，使学生能借助 已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，在激发学生学习兴趣 的同时，也使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学在生 活中的应用，体会到学习数学的价值。为认识“什么是面积”做好 铺垫】 3．揭示概念 教师板书的同时，请同学说一说“什么是面积”，最后教师将概 念补充完整：物体的表面 或 封闭图形 的大小就是它们的面积。 【设计意图：为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，教学设 计时分为两个层次，由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到平 面图形，鼓励学生大胆发表自己的见解。】 教师说明：我们已经知道了什么是面积，今后再说面的大小，就可 以用上“面积”这个词，能做到吗？让学生尝试使用“面积”这个 词描述刚才各组图形的大小。 【设计意图：提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学 语言来表述。】 第二环节：课件出示长方形和正方形图片学生观察。思考比较两个 图形面积大小的方法。 【设计意图：让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形， 我们可以用观察的方法直接比较出结果，当两个图形的面积相差不 大时，我们就不能凭肉眼观察了，得找出更合理的办法才能比较出 结果，激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。】 2、组织学生进行交流，在学生汇报之后，以 PPT 展示数方格比 较图形大小的方法，再次体会比较图形面积大小方法的多样性。 总结比较图形面积大小的方法，直观法，割补法，数方格法。 （重点是后两种） 【设计意图：在交流的过程中，体验不同的解决问题的方法，体 验比较面积大小策略的多样性。在合作交流的过程中互相补充、完 善，不断吸纳他人的观点，实现资源共享，总结方法，提高解决问 题的能力。 第三环节：画一画 学生