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黄冈师范学院外国语学院 本科毕业论文（设计）开题报告 论文题目 Discussion of Cultivating High School Students′ Reading Ability in English Teaching 学生姓名  万珍  学  号 200813140122 专业班级  英本 200801 班 导师姓名  方童君  职  称  讲师 2011 年 12 月 二、 二、本课题研究的现状，并列出主要参考文献（至少 15 项） 随着素质教育改革的深化和推进，学生英语综合能力，尤其是学生阅读英语 材料能力的培养和形成就显得越来越关键。语言是一种交际工具，语言的社会交 际功能是语言最本质的功能。英语是一门语言，它具有语言所应有的特点，它是 活的东西，它与人们的日常生活密不可分。英语课堂教学就是通过师生的双边活 动，培养学生听、说、读、写的能力，在这四种语言技能中，读对于学生学英语 来讲显得尤为重要，大多数的语言输入是依靠读获得的，大多数运用语言进行交 际的能力也是依靠读而得到提高 世界著名的英语教学专家, L.G. Alexander（1990）表示：你的接受型词汇 量 (即你听或阅读英语时能理解的部分) 比你的积极词汇量 (即你在说或写时能 自如运用的部分) 要大得多。如果要扩大词汇量, 最好的办法是多听英语, 多读 英语, 但不要超出自己的水平, 阅读那些比你目前水平稍低的书，所以要选择适 合学生阅读水平的阅读材料。 Wallace，M，J（1988） 认为教学是教师与学生的双边活动，英语教学尤其如 一、本课题研究的目的及其意义 众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等 交际活动的方法。教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行 听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧 重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提 高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。 然而，高中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。因此通过研究 本课题，一方面，可以发现教师通过在教学活动中主动计划、检查、评价、反馈 及调控自身的教学行为，找到自我完善的有效途径，又发现研究中的一些实际问 题，在不断反思中逐步提高自己的职业素质和教学能力，进而可以改变传统阅读 课上的一些陈旧的讲授方法，积极正确的引导学生完成阅读练习，激起他们的阅 读兴趣；另一方面，通过研究本课题，可以发现学生在英语阅读方面存在的问题， 根据学生英语阅读能力低下的现状分析其原因，并寻找对策，提出适合他们的学 习方法，如设法调动他们的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，增强英语思 维等，从而促进学生的全面发展。 2 此。如果没有学生的积极反应，教师在课堂上只是在做些无用之功。只有充分地 调动学生的积极性，才能有效地完成阅读量。要调动学生的积极性，就应该使学 生真正地参与到教学活动中来。必须改变那种传统的以教师为中心的教学方式， 因为“以教师为中心的教学”剥夺了学生进行充分练习的宝贵的机会/这样的教学 方法是没有效率的。 邹欣欣（2007）表示，现在英语教学要求教师在教学中注重学生运用英语能 力的培养，在英语阅读课的词汇教学中，应克服过去脱离英语语言环境而孤立教 词汇，对学生词汇学习策略缺少关注与指导的倾向，为此，可以采取英语阅读课 堂词汇教学模式的构建、小组活动、窄式阅读、构词法、词汇与语篇语境的结合 等词汇教学策略。因此教学活动中采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读 实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析 和解决问题的能力，这是我们进行这一课题研究的根本目的。 李玉陈教授（1985)指 出，“推断法”，即通过上下文的语言联系和内容联 系、结合学生的知识和经历来展示新词、推断词义的方法，“已越来越受到重视” 。推断能力只能通过独立、自主的阅读锻炼出来。教师直接告诉学生词义，或是 过分依赖字典，就等于剥夺了学生的实践机会。李玉陈教授进而指出，“对于学 生提出的有关词义的问题，教师应当以启发学生推断的问题来作答。” 具体到阅 读理解练习的使用，教师要引导学生认识领会文本的内容，甚至深层次的语言鉴 赏。 黄华（1994）认为英语课作为一门阅读实践课,其主要目的是培养学生有较 强的阅读能力,以便在将来的工作中!能以英语为工具,获取专业所需信息。如果我 们的教学只是停留在句子水平的基础上,就难以引导学生进行有效的篇章阅读。因 此，必须重视语篇水平的教学，培养学生在语篇水平上获取信息的能力 综上，英语阅读能力的培养是一个长期的过程，它需要学生和教师的共同努力， 发现问题，解决问题。总之，正确的阅读教学应注重全方位开发学生的潜能