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初中数学课堂教学有效性的再思考 　　课堂教学的有效性是近年来教育界的一个热点话题：如何使 学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益 最大化是新课程改革以来所有教师面临的问题，有效教学是解决 该问题的一条重要途径。 什么是有效教学？华东师范大学钟启泉教授认为：有效教学就是 指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展； 它以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件， 促进学生有效学习．它关注学生的情感、道德和人格的养成，使 教学过程成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验；它关 注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；它也关注课堂教 学所采用的策略，要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。 然而，实施新课程以来，由于传统观念的束缚和升学考试的压力， 初中数学课堂中重知识轻实践、重讲解轻探索、重形式轻过程、 重成绩轻素质的提高等弊端依然普遍存在。这些不良现象的存在， 严重地 制约和限制了数学课堂教学有效性的提高，因此必须对现行的初 中数学课堂教学做进一步的调整与改进。 1、重视精心备课是有效教学的重要前提 磨刀不误砍柴工要使数学教学有效，首先要做好、傲实一项十分 重要的前提工作——备课备课是教学的一项常规工作，教师备课 时，要在考虑学生学习实际、整合教材及各种教学资源的基