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初中数学课堂提问的有效性探讨 　　作者/卢佳 无论在什么教学活动当中，课堂提问都是一种教学形式，是一种 师生之间相互碰撞、相互交流的不可缺少的教学形式。对课堂提 问进行有效的设计，能促进学生对知识的深入了解，营造一个积 极的课堂学习氛围，使课堂结构进一步优化，有助于教学效率的 提高。下面，笔者以初中数学为例来探讨课堂提问的有效性。 【一】当前初中数学课堂提问存在的问题 1.提问注重数量而不注重质量 实施素质教育，使教师改变了昔日的满堂灌的教学方法，提高了 与学生的互动性，往往有些教师以课堂提问次数作为一堂课中内 容是否丰富的一个衡量标准，却丢掉了问题的质量，没有把它放 在中心位置上。学生的反应多数是应付式的回答，无暇顾及问题 的轻重，也完全没有思考的时间和空间，从而这是一个没有吸收、 没有消化任何知识的过程，最终的结果就是导致学生没有获取完 整的知识。 2. 问题过于简单抓不住关键点 有些教师喜欢提一些无关紧要的问题，例如 〝是不是？〞〝行不 行？〞〝好不好？〞等诸如此类的问题，往往对于这些问题，学 生的做法也往往是会猜测抑或是跟风，没有自己的主见。对于这 种提问方式，一方面没有使学生在思维锻炼方面得到帮助，另一 方面影响学生的学习效果，表面上显示的是师生互动激烈，可是 学生反馈的信息并非是真实的，因