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跨学科外语人才培养模式的改革与实践 英语专业简介 1.英语专业概况 2.师资队伍及教师考核 3.人才培养模式的改革与实践 4.学生就业 1、英语专业概况（1） 1978年开始招收本科生，1987年获得硕士学位授予权，2011年获得博士学位授予权，设有英美文学、英语语言学和英语教学、英语国家文化、翻译理论与实践四个研究方向。2013年2月开始设立英语专业副修第二学士学位实验班。下表为英语专业各个层次招生情况一览表： 1、英语专业概况（2） 英语专业各个层次招生情况一览表 备注：1、本科学制4年，硕士学制3年，博士学制3年。 2、此表中的2013年数据为计划数据。 3、本科生从二年级下学期开始副修。 年级 本科生人数 本科保送生人数 本科副修生人数 硕士生人数 硕士保送生人数 博士生人数 2010 54 26 - 68 21 - 2011 55 24 28 57 14 - 2012 55 30 未定 70 25 8 2013 56 27 未定 72 27 11 2、师资队伍及教师考核（1） 英语专业师资队伍一览表 类别 人数 占总人数百分比 教学科研型 教学为主型 总人数 26 - 23 3 教授 10 38.46% 9 1 副教授 11 42.31% 9 2 讲师 5 19.23% 5 0 博士 22 84.62% - - 海外博士 5 19.23% - - 在读博士 1 3.85% - - 男 11 女 15 平均年龄:46.2 2、师资队伍及教师考核（2） 教师教学工作考核 教师教学工作的计算采用积分制。课堂教学每学分（18课时，每课时45分钟）计1分；指导工作每18课时计1分。学校按教学年度每年对教师的教学工作完成情况进行考核。 2、师资队伍及教师考核（3） 教学科研型教师教学工作考核标准（单位：分） 教学为主型教师教学工作考核标准（单位：分） 岗位级别 教学工作 其中课堂教学 教授 16 8 副教授 14 9 讲师 12 10 岗位级别 课堂教学 教授 16 副教授 18 讲师 20 2、师资队伍及教师考核（4） 教师科研工作考核 一、教学科研型教师岗位基本任务 （一）教授在聘期内应完成:以独立作者、第一作者或通讯作者身份平均每年发表核心期刊论文1篇； （二）副教授一级在4 年聘期内应完成: 以独立作者、第一作者或通讯作者身份发表核心期刊论文3篇； （三）副教授二、三级在3 年聘期内应完成：以独立作者、第一作者或通讯作者身份发表核心期刊论文2篇； 2、师资队伍及教师考核（5） 二、教学为主型教师岗位基本任务 （一）教授三、四级在4 年聘期内应完成下列任务之一： 1、主持学校或省部级以上教改项目1项； 2、主持或参与学校或省部级以上精品课程1门； 3、主编学校或省部级以上规划教材1部； 4、作为主要成员获得学校或省部级以上教学成果奖、教学优秀奖1项； 5、以独立作者、第一作者或通讯作者身份发表核心期刊论文1篇； 6、以独立作者、第一作者或通讯作者身份发表学术论文及教学研究、教学改革等论文各1篇。 2、师资队伍及教师考核（6） （二）副教授一级在4 年聘期内，副教授二、三级在3年聘期内应完成下列任务之一： 1、参与学校或省部级以上教改项目1项； 2、参编学校或省部级以上规划教材1章； 3、作为成员获得学校或省部级以上教学成果奖、教学优秀奖1项； 4、以独立作者、第一作者或通讯作者身份发表学术论文或教学研究或者教学改革论文1 篇。 3、人才培养模式的改革与实践（1） 英语专业高度重视人才培养工作，致力于探索跨学科外语人才培养模式，从2005级本科生开始允许学生兼修法学院、商学院、国际关系学院的第二学士学位，而且正在积极探索“7+1”培养模式（即7个学期在国内学习，1个学期在国外学习）。 从2011级本科生开始设立英语专业副修第二学士学位实验班，每年招收大约40名学生，对这部分学生进行英语语言专业的培养，目的是使毕业生成为既具有英语语言知识，又具有专业知识和跨文化沟通能力的高级人才。 3、人才培养模式的改革与实践（2） 2013年初，正式实施本科人才培养路线图。 3、人才培养模式的改革与实践（3） 路线图坚持“立德树人”的人才培 养理念，强调以德为先，促进学生德智体美全面发展，突出承担使命、探究知识、增强能力、奉献社会的培养要求。路线图着眼于“研究型学习制度体系”建设，通过八项制度，完善人才培养方式，为学生逐步成长为未来的“国民表率、社会栋梁”