八下3.1空气和氧气(第一课时)教学设计.docxVIP

3.1 空气和氧气（第一课时）教学设计 一、教材与学情分析 学生对于本节内容已有一定的前概念，如学生已知道空气中有氧气、二氧 化碳、水蒸气等，但对于各成分如何验证及含量多少没有深入思考过。本节的 教学通过学生回忆相关知识，从旧知识引出新知识，并让学生用实验方法来验 证空气的部分成分以及氧气在空气中的体积分数，培养实证的意识和思维能力， 体会实验在科学中的重要性。由于本节是本章的第一节，化学实验操作刚接触， 因此要激发学生实验的兴趣，这有利于学生的后续学习。但是学生也只是在前 期的实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，相应的知识储备还是很不 足的，比如 P 燃烧后产物和状态不知；二氧化碳的特性不知；气体减少，压强 降低的物理原理也没学到，要引导他们对空气成分探究有一定困难，针对这种 情况，设计问题，步步引导让学生理解实验原理，突破氧气占空气体积分数的 验证实验这一的难点，让学生理解定量实验在空气成分研究中的作用。渗透部 分空气成分的科学史，对学生适当地进行科学史的教育。 2、教学目标 知识与技能： 了解空气的组成成分及体积分数； 知道二氧化碳、水蒸气、氧气的验证方法； 通过实验知道空气中氧气的体积分数，并会分析实验现象 过程与方法： 初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积测定的方法，并 让学生体会转化思想在科学研究中的重要性； 培养学生在探究实验中学会观察、分析实验现象并得出科学结论的能力 ？ ？ 情感态度、价值观： 体验实验探究的乐趣，增强对生活和科学现象的好奇心和探究欲，发展学 习科学的兴趣； 了解空气与生活的紧密关系，培养学生保护环境，净化空气的基本理念 重点：空气的成分及其中氧气体积分数的测定 难点：空气中氧气体积分数测定的实验原理，以及实验现象分析 教学准备：石灰水、试管、吸管、矿泉水瓶、集气瓶、双控橡皮塞、红磷、导 管、烧杯、针筒、氧气、火柴、酒精灯、红墨水 教学方法：小组合作、自主学习法、合作探究法、问题引导法 三、教学过程 教师活动 学生活动 意图 小实验（空气炮） 是谁产生的力量使蜡烛熄灭的呢？ 引入新课：这就是我们今天要学习的内 容---空气 设问：空气它一直在我们身边，是我们 很熟悉，却又容易忽视的一个宝贝。你 了解它吗，你知道它由哪些物质组成吗 回答 根据生活经验或预习所 得，回答 激发兴趣 唤醒学生的原有知 识，了解空气的组 成 教师讲述：恩，现在我们是这么认为的， 可是在 18 世纪中业以前的人们可不这 么认为，他们那时候认为空气里只有一 种物质，成分单一，直到一个伟大人物 的出现。 设问：你们知道他是谁吗？ 教师讲述：对，拉瓦锡通过实验得出空 气是有氮气和氧气组成，再后来，科学 家们通过进一步研究发现空气中还有其 他气体（稀有气体、二氧化碳、水蒸气 和其他杂质）） 设问：那今天我们也学学科学家，来验 证一下空气中存在水蒸气、二氧化碳和 氧气 先请一位同学来讲讲生活中有哪些例子 可以说明空气中有水蒸气 同学们通过事实推理得出的。其实我们 还可以利用物质的性质来鉴定物质的存 在，如无水硫酸铜遇水变蓝。 展示办公室预先操作的图片 变蓝了吗？在空气中放了那么久才变蓝， 说明空气中水蒸气多吗？ 那二氧化碳呢，你想好用什么来证明了 吗？（提示：我们科学常常用物质的性 质来鉴定物质的存在，看看老师给你的  回答拉瓦锡 独立思考，再小组讨论 交流 饼干受潮、冬天窗户上 的水珠……  了解空气发展史 通过小组讨论寻找 证明水蒸气、二氧 化碳、氧气存在的 方法，使学生体会 到科学就在身边， 关注日常现象的重 要性，以及要证明 物质的存在要了解 物质的性质，往往 利用性质发生变化 时发生的现象来证 明物质 通过现象归纳 空气中有水蒸气但 提示） 含量少 不多 演示实验 好，接下来我们分组做实验，看看空气 中到底有没有二氧化碳 展示实验要领 指导学生仔细观察实验现象，分析实验 结论。 好，接下来就是证明空气中是否有氧气 了？  得出：空气中含有 二氧化碳比较少 空气中有氧气吗？ 口说无凭，你得通过举例说或通过实验 证明 演示火柴在敞口瓶内燃烧 盖上拨片，再点燃一支 设问：为什么火柴没烧完就熄灭了？ 同学们有没有见过火柴在纯氧中燃烧吗？ 演示实验：火柴分别在装有氧气和空气 的瓶中燃烧  分组实验： 滴 4ML 澄清石灰水到 塑料瓶，不断振荡 （20-30 下）。然后倒 回试管，观察 有 火柴可以燃烧 活着呼吸 设问：你看到了什么现象？说明了什么？ 空气中的确有氧气 通过现象得出结论 设问 设问：那空气中氧气的含量到底有多少 呢？ 讲述：这里所说的氧气的量通常指的是 体积，可是氧气的范围太广了，在如此 大的范围内研究十分困难，该怎么处理 呢？ 过渡：很好，这就是取样的思想，因为 空气相对均匀，我们