探究型教学案例 ——《酸雨》.docVIP

【案例4.4】 探究型教学案例 ——《酸雨》 大量使用能源虽提升了人类的物质文明程度，却也导致了酸雨的出现，并 带来了始料未及的危害:森林退化，湖泊酸化，鱼类死亡，水生生物种群减少等。 针对这些情况，老师给学生提出了研究的问题和任务:让学生扮演化学家、生物学家、健康专家和经济学家中的一个角色，并从他们的角度来研究问题。学习者需要通过组成学习小组，进行协商分工，建立网站，并讨论酸雨引起的问题，然后提出缓解方法和建议。 化学家要研究的问题: 什么是酸雨?是什么化学物质使雨变酸?什么是酸度? 描述pH值的范围，并列出与pH值各个水平相应的东西。 正常雨的酸度是多少? 酸度到什么程度就有危险了? 生物学家要研究的问题: 酸雨对树木和土壤造成什么影响? 当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况? 酸的水源对我们有什么影响? 我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响?如果有，到什么程度? 水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么? 健康专家需研究的问题: 酸雨怎样危害人类? 酸雨对人类有哪些间接危害?有没有与酸雨有关的健康问题? 酸雨对人们有什么影响?会造成什么后果? 经济学家要研究的问题: 酸雨对建筑材料和建筑有影响吗?酸雨对铁路、公路和桥梁有什么影响? 酸雨对金属制品，如机动车、货车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响? 就经济而言，酸雨造成的影响，我们要付出多少代价? 酸雨对渔业、林业和农业带来了什么经济上的后果? 教师在向学生提出问题和任务后，同时需要给学生提供相关的网上资源（见下面的资源列表），供学生浏览、查阅。学生在查找需要的信息的基础上，找到解决酸雨带来的问题的办法。并根据老师事先准备好的作品评价量规，通过网络报告的形式介绍酸雨的起因和造成的影响。 资源列表: 中国科普博览———酸雨专题馆:/gb/earth/acidrain 百度百科———酸雨:/view/2741.htm ?fr=ala0_ 1_ 1 酸雨如何形成: /qxkp/cyqxzs/200904/31913.html Acid Rain（USEPA）:/acidrain Acid Rain（Wikipedia）:/wiki/Acid_rain Aicd Rain（ARIC）:http://www.ace.mmu.ac.uk/kids/acidrain.html The Chemistry of Acid Rain:.au/acidrain.html 学习过程和建议: 本次网络学习的最终成果是产生一份关于酸雨形成原因及其危害的“网络报告”。在整个合作研究结果中，凡是在相关领域要用到相应“科学家”的研究成果，如建议和方案等，该“科学家”就要对此研究成果负责。 （1）和小组中的其他成员联系，确定各自的身份。为了更好地完成“网络报告”，有必要就问题展开集体自由讨论。制订一个行动计划，“网络报告”的组织形式、内容和样式也就确定下来了。 （2）利用资源部分提供的信息，开始进行各个部分的研究。寻找相应的信息，以备回答相应角色的问题。撰写报告时，最好找一些图片，以更好地描述酸雨形成的原因和带来的危害。 （3）在研究中及时做笔记。对有用的网站进行书签标记以备不时之需。头脑中时刻牢记知识产权问题。在不确定的情况下，使用书本、论文和网站上的信息要谨慎，防止剽窃别人的成果。 （4）研究完成后就可以写研究报告的初稿了。要对自己的研究内容进行介绍，以便读者了解。记住，我们要做的是写一篇关于酸雨问题的研究报告而不是仅仅回答一些问题。同时，也要记住从读者的角度出发进行撰写，因为自己理解了所写的东西并不等于读者也理解了。 （5）各部分工作都完成以后，就可以和其他成员进行交流并展示自己的研究成果了。此时，才可以和本组其他成员讨论一些问题，以进一步修改文稿直到最终完稿。明确自己的任务。确定自己的报告将要阐述的建议和结论。确定报告各部分内容撰写者的分工。选定成员对报告进行汇总。 评价: 对学生的学习活动所进行的评价参见表4.4.1所示的评价量规。 开始-1 发展中-2 完成-3 范例级-4 研究和收集信息 不收集和该主题相关的任何信息 收集少量信息，和主题部分相关 收集一些基本的信息，大部分和主题相关 收集大量信息，所以的都和主题相关 完成小组角色任务 不做任何工作 完成少量任务 几乎完成所有任务 完成所有任务 任务分配情况 依赖性强 几乎不能独立完成，经常需要提醒 经常做自己的任务，几乎不需提醒 不需要提醒就能完成任务 小组合作情况 从不合作 很少合作 有时合作 经常合作 介 绍 几乎不能提供任何建议 能给出部分信息 能给出足够的信息以使读者了解报告的内容` 非常简明，表明作者对读者非常了解 角 色 不回答网页上提出的任何问题 回答部分问