《青蛙吃虫子》说课稿.docVIP

骨干教师示范课 PAGE PAGE 1 《青蛙吃虫子》说课稿 一、说教材： 《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情： 根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。 三、说教学目标： 1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。 4.学生渗透环保和爱护动物的教育。 四、说教学重难点： 1.教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 2.教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 五、说教法和学法：? 本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。 六、说教学过程： （一）复习引入: （课件出示题目） 1.填空: （1）50里面有（?）个十，30里面有（?）个十，合起来是（?）。 （2）75里面有（?）个十和（?）个一。 2.我是数学小法官。（对的画“√”，错的画“×”） ①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( ) ②十位上一个数也没有就写0。( ) ③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 （ ） ④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。( ) ⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。 ( ) 3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号内). （1）和80相邻的两个数是：( ) A.81和82 B.79和81 C.78和79 （2）从76到82之间有几个数。( ) A.5个 B.6个 C.7个 （3）最小的两位数比最大的两位数少几?( ) A.10 B.89 C.1 （4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ ）。 A.61 B.38 C.25 [设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。] （二）导入新课： 1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。 [设计意图:根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。] 2.引入：都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。我们要爱护它！不能随意捕杀。这不,青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！(主题图)同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息？ [设计意图:借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题，教学过程从学生主体出发，体现自主学习。] （三）合作探究，学习新知： 1.提出问题。 （1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？ （2）学生分组讨论。 （3）集体反馈。 ①两只青蛙一共吃了多少只害虫？?②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？?③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ [设计意图：学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。] 2.探究解决方法： （1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）　　生：56＋30。　　师：56＋30＝?该怎样计算呢？　　（2）讨论算法：请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法。集体交流汇报。 ①把56分成50和6，先用50＋30＝8