三_1第3课时《加法运算定律的应用》教案设计.docxVIP

教案设计 设计说明 加法运算定律的应用是在学生已经掌握了加法交换律和加法结合律的基础上进行教学的。所以，在设计本节课时，充分利用学生的已有经验，在独立思考、小组合作交流中实现算法多样化，在比较中优化算法，在追问中明晰算理。 1．在情境中迁移旧知，自主思考解决问题的方法。 教育是激励与唤醒。在设计本节课时，仍创设李叔叔骑车旅行的生活情境，在前两节课的基础上进行延续，使学生感受到数学知识的学习过程就是解决生活中的实际问题的过程，学习的是身边的数学。在熟悉的生活情境中呈现的四个数很有特点，在学生列出算式“115＋132＋118＋85”之后，引导学生观察数据并让其独立计算，因为学生已经具备脱式计算的能力，所以学生会根据自己的已有经验采取适当的算法进行计算。 2．在汇报交流中共享算法，在观察对比中实现算法的优化。 算法的多样化是尊重学生的个体差异，算法的优化是帮助学生实现个体的优化。因此，在学生交流各自的算法之后，着力引导学生观察每一种算法，借助交流、评价、体验，在感知不同算法的过程中，感受到运用加法运算定律能使计算简便，从而实现算法优化。 3．在追问中明晰算理，体会运算定律的应用价值。 数学教学要抓住其本质，这样学生才能做到不仅知其然更知其所以然。据此，在交流算法时，重点让学生说清这样两个问题：为什么这样算？这样算的依据是什么？通过这样的追问，突出了算法背后运算定律的支撑，体现了运算