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在英语教学中怎样关注中等生 孤山九年制学校 刘瑞萍 摘 要：中等生，就是指介于优等生和差等生之间的那部分学生，这部分学生大致占到班级人数的一半左右，由于他们最为“普通”，所以往往成为被教师忽视的群体。本文通过对中等生的概念及中等生目前存在的问题的分析，提出从思想上更新观念，尊重差异，给予中等生充分的关注、挖掘他们的潜力，从而大幅度提高教学质量、实现整体优化。 关键词 中等生 忽视 整体优化 一、问题的提出?　　在日常教学活动中，老师们最为关注两头的学生——优等生和差等生。最先记住的也是这两头的学生的名字，日常教学活动的重心也往往是这两头的学生。而中等生学习成绩虽然不是很优秀，但也不是很差劲，他们平时的课堂行为规范，违纪少，很少使教师操心，最终成了被忽视的群体。?　　在一个班级里，中等生的人数所占的比例并不少，一多数都在半数以上。如果重视对这些学生的培养，帮助他们提高学习成绩，可直接影响到一个班级的学风问题。如果一个班级的大部分学生都朝良性发展的话，那么这个班上的差等生也会随之发生变化。如果能有效地帮助中等生提高英语成绩，那么课堂教学就会起到事半功倍的效果。?　　二、中等生的界定及存在的问题?　　（一）概念界定?　　本文所提及的中等生，主要是指在一个班中英语学业成绩和英语学习能力处于中等水平，学习习惯、学习兴趣等方面的表现有所欠缺的学生。中等生英语学习的主动性不强，学习能力尚可，但进取意识欠缺，没有养成良好的英语学习习惯，导致英语学习效果不佳。一般有以下三种类型：?　　一种是智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏耐心，学习不刻苦，知识掌握得不牢固。?　　第二是智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。?　　第三是智力因素和非智力因素都一般。这类学生理解能力相对较弱，学习又不够努力和深入。?　　（二）中等生存在的问题?　　1.学习动机不明确，没有进取目标?　　学习习惯不好，比如课堂上只会听或忙于记笔记，不会深入思考；课后不会整理笔记；作业只求完成，更正作业更是草率了事；缺乏自学能力。?　　2.自我认识不足，过低地估计自己的实力?　　大部分中等生性格都比较内向，自尊心都比较强。一般而言，中等生因学习成绩不太突出，就会自我感觉不行，再加上一些消极的思想包袱，就会抑制他们的自信心，增加了心理压力。　　3.不太会主动与老师沟通?　　中等生最敏感又最具感激心理的。老师的一个笑脸、一句赞语、一次鼓励都会给中等生带来巨大的情感冲击，老师也要主动走进中等生的内心，分担他们都思想包袱。 三、解决措施?　　在教学工作中，老师们经常把微笑、关心毫不吝啬地给了优秀生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又毫无保留地给了差等生，但是忽略了这群不上不下的中等生。因此，要帮助中等生提高英语学习效率，必须在心理引导和学习方法指导上同步进行，才能收到明显的效果。?　　（一）关注心理——树立中等生的学习自信?　　1.从简单的练习开始，复苏他们的自信心?　　中等生对自己常持消极的态度，从而失去学习的信心，失去上进的动力。对这样的学生，若过多地批评指责只会加重他们的自卑感，进而导致他们会自暴自弃。若能够让他们体验到成功的喜悦，往往能使他们认识到“我能行”，从而激发起学习兴趣。有时教师的一个和蔼的微笑，一丝信任的目光，一句鼓励的话语就能让一个中等生充满信心。对他们取得的点滴进步，都要给以肯定和鼓励，让他们体会到参与学习的乐趣，使他们逐步树立起学习的信心。?　　2.循序渐进，尝试成功的喜悦?　　对中等生，老师们要摸准他们的习性，因人而异地制定适当的目标，并提出合理的要求，让他们打好学习基础。然后再逐步提高要求，激励他们大步幅前进，最终尝试到学习的成功喜悦。老师在对他们进行评价时，应该注意避免与其他同学进行横向比较，要引导他们对自己的现在和过去进行纵向比较，让他们看到自己的成绩与进步，对自己有正确的定位和上进心，鞭策他们不断前进，以逐步提高学习成绩。?　　（二）教给方法——增强中等生的学习动力 　　 1.从记单词入手?　　记单词的办法有很多，如可通过联想法、构词法等去记单词。对于初中阶段的中等生来说，要使单词记得牢，最重要的是会读，即要会看懂音标，读准单词。中等生听写本中的很多错误都是因单词的读音不准造成的，如frist（正确的拼法为first）。帮助学生掌握读音规则，读准单词，再通过词汇的“音”、“形”、“义”、“词性”找到词汇间的联系点，这样，单词像老朋友聚会一样，加强了联络，达到了很好地记忆效果。?　　2.学会合作学习?　　会记单词并不能真正增强中等生学好英语的自信心。知识之间是有联系的，中等生欠缺融会贯通、温故而知新的能力。小组合作学