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网络环境下的探究型课堂教学设计 课堂教学设计表 课程名称： 数学 设计者： 李慧平 单位： 马家乡第一初级中学 授课班级： 八年级 章节名称 19.1平行四边形的性质（1） 计划学时 1 教学目标 课程标准： 1、 努力让学生喜欢数学、喜欢学习； 2、 强调实际情景使学生体验、感受、理解内容； 3、 把握课堂教学的基本流程； 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教育技术标准： 能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。 本节课教学目标： 1、能通过图片加深理解平行四边形的概念。 2、掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其来解决实际问题. 学习目标描述 知识点编号 学习目标 具 体 描 述 语 句 19．1-1 19．1-2 19．1-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1、理解平行四边形的概念。 2、掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其来解决实际问题. 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想。 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 平行四边形的性质 启发猜想——动手操作——推理论证 教学难点 理解并应用平行四边形的性质 启发猜想——动手操作——推理论证 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体类型 媒体内容 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 19.1-1 19．1-2 19.-3 知识和 能力 过程和 方法 情感态度 和价值观 ppt ppt ppt 拼图观察 验证性质 练习 B F J E B F 通过图片和动手操作得出 学生通过猜想、动手、推理得出结论 运用平行四边形的性质 5 20 15 自制 自制 自制 （1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。 （2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。 板 书 设 计 结合图形，用符号语言表示平行四边形 的定义 四边形ABCD是平行四边形AB//CD 四边形ABCD是平行四边形 AD//BC 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 引导、总结课 引导、总结 堂 教 学 课件自学提示根据自学提示学习 课件 自学提示 根据自学提示学习 程 结 构 的 设 总结结束 总结 结束 教学流程图 预习课件欣赏平行四边形图片开始 预习 课件 欣赏平行四边形图片 开始 用两个全等的三角形相等的边拼图 用两个全等的三角形相等的边拼图 提出问题：1 提出问题： 1 平行四边形的定义及表示方法 2、平行四边形的性质 （从边、角两方面考虑） 如何验证上述性质？ 3、如何验证上述性质？ 引出平行四边形的概念 引出平行四边形的概念及性质 形 成 性 练 习 知识点编 号 学习目标 练 习 题 目 内 容 知识和 能力 过程和 方法 情感态度和价值观 本节课贯彻了以教师为主导，以学生为主体的原则。以学生动手操作、独立思考、合作交流贯穿始终。 从问题的提出，引导学生观察、动手操作、猜想、验证、归纳，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程，促使学生积极思维、主动探索、勇于发现。 平行四边形性质的表述不是由教师直接给出，而是在教师指导下由学生归纳、交流，最后达成共识，形成规范的语言描述四条性质，有助于提高学生的概括表达能力。 形 成 性 评 价 根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。