一代哈密瓜教学案例.docVIP

一袋哈密瓜——语文教学案例 宁夏固原：穆璀湖 “人非草木，孰能无情？”无数成功的教育实践告诉我们，爱是一种最有效的手段，是进行教育的很好的“催化剂”。老师是塑造人类灵魂的工程师，是培育祖国花朵的园丁，我们应趁着教育改革的大潮，在新的教育理念的指导下，怀着真诚的爱生之情，从学习、生活、思想等方面无微不至地关怀、爱护、帮助、体贴学生，耐心的引导学生，真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生，以情感人，以爱育人。 我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。尤其是对于那些学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自信心。 我班有位学生叫白世龙，偏僻山村的一个孩子，从我进校上第一堂课，就发现他与众不同，这是一个孤僻的孩子，与其他学生交往的较少，学习方面很普通，做事方面只干不说，给人一种憨厚踏实的感觉。 他上学，每天基本上都是一样的节奏，上学—做作业—回家。老师上课叫着回答问题，他只会用眼睛盯着黑板或者说不知道。贫穷的山村，磨平了这里孩子的希望，一旦稍长大一些，就得跟随父母去田里务农活。白世龙也不例外，他第一次主动向我说话，却是因为退学的事。孩子小小的身板，就要承受与大人同样的农活，我觉得对孩子很不公平。正值读书年纪，为什么就要放弃，教室里的学生不能少，大山里不能没有希望。于是我便有了第一次的家访。在与家长交谈中，得知了白世龙家中的具体情况，家中的人口较多，家境贫寒，劳动力少。家长一再让白世龙退学帮家中干活，我根本说不上话，第一次的家访失败。而我与白世龙的交谈中，看得出他还是很想待在学校里的。他回家后，每天放学都会出现在校门口。由此我便有了第二次的家访，在与家长交谈中，只讲了教育对孩子未来的重要性，整个过程就如与兄长的交谈，但家长还是没有同意白世龙返校，直到第十一次的家访，家长终于同意白世龙返校，我的真诚打动了家长的心。我对自己取得的成绩很满意，白世龙也回到了我们班级，我安排班级热情好客的学生帮助他，安排小组长帮他补习，平时对他嘘寒问暖，他终于融入了集体中。当他突然出现在我面前时，和我说话，我很惊讶，而他却恭敬的给我鞠了一个躬，脸上露出了灿烂的笑容。 事过几年后一个炎热的夏天，小弟突然给我家背来一袋哈密瓜，按当时的物质条件，这可是稀罕物，谁这么大方呢？“是你的一个学生”小弟说：“他说他叫白世龙。”我打开袋子，里面还有一份信，信的开头这样写道：“穆老师，您好！很想您，但害怕见您，因为我辜负了您的希望，没能继续上学，现在跑运输挣钱很辛苦，但想起您对我的关怀，心里总是甜的，我还经常梦到您给我的每一个笑容，抚摸我头的每一个细小的动作，无以回报，捎一袋哈密瓜，代表我甜甜的心里。。。。。。”看后，我心里暖暖的，甜甜的。我用爱心、诚心换来了他的微笑，温暖了他，也温暖了我。 “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”这是一种多么伟大、多么纯洁的爱啊！对于学生，我们就要用这种母爱般的细心、耐心、恒心来关怀、体贴他们，使他们在温暖的大家庭中健康成长。 一袋哈密瓜，送来的那种香甜味道，就如老师当初给你的爱。香甜的味道，不仅是哈密瓜，也是老师心田的滋味。 案例反思： 从这个教育故事我深刻的认识到，对待学生我们要做到： 以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，爱是教育好学生的前提，对于白世龙这样的学生，要以关爱之心来出动他的心弦，以师爱去温暖他，用情去感化他。 同伴相助，友情感化。同学的帮助对他来说，也是不可少的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。这样学生就会更加热爱他的集体，就会更加在乎与同伴、老师的情谊。 运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。 因材施教，循循善诱。常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解并弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后原因，从而确定行之有效的对策，因人而异，正确引导。 作为一个教育工作者，应该用爱心照顾好每一个学生，用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉。