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多为数学课堂加点“糖” 李 春 芳 多为数学课堂加点“糖” 陕西省神木县第五小学 李春芳 在课堂教学中，营造宽松、和谐、民主、兴趣盎然的学习氛围，让学生在课堂教学当中快乐起来，才能使学生积极主动地参与教学活动，让学生形成一个无拘无束的思维空间和师生互动的数学课堂。 小孩爱吃糖，这是大家公认的。怡情激趣，营造和谐的学习氛围，是我们在数学课堂中要给孩子们加的“糖”。那么，怎样营造一个宽松、和谐、民主的课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，使学生的积极主动，激起学生思考的欲望，真正成为数学课堂的小主人呢？ 一、创设情境，让学生愉悦地接受数学 情境的创设关键在于一个“情”字，要以情激境。“生活是学习数学唯一的源泉”。在课堂教学中教师在情境中提出问题，也可由学生提出，学生因情境的刺激，学习热情发起来，有了学习数学的“念头”，效果颇好。例如：数学“十几减八”我特意制造了一个悬念：老师昨晚做了一个梦，梦见一只猴子对我说，它摘了8个桃子，树上还剩几个桃子呢？“在梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”于是，孩子们都有了解决问题的欲望。提出不同的问题。如树上有11个桃子，11-8=3（个）；如有12个桃子，12-8=4（个）……从表面看来，是我给学生提出问题，实际上我与学生的位置已悄悄的发生改变，由学生提出问题并自己解决，我只是给他们铺设了一个提出问题的“台阶”而已。 二、让活动进入课堂，诱发学生去想“数学” 玩是每个孩子的天性，玩中学，学中玩不仅可以激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生生活积累丰富的素材。并培养了他们自己解决问题的意识。例如：在教学“左右”一课时，就设计了如下游戏；伸出你的左手，伸出你的右手：摸摸你右耳，摸摸你的左耳。……就这样孩子们在愉快的活动中享受到了学数学的乐趣。 三、从学生现有生活经验入手，让他们觉得生活离不开数学 小学生的生活经验很少，特别是低年级的学生，对数感还不灵敏，如果不从他们现有的生活经验出发，就很难诱发他们的数感，在他们的小脑袋里，☆☆☆☆☆☆☆☆拿走☆☆还有☆☆☆☆☆☆，这是一个一个数出来的，如果一来就给他们算“8-2=？”，那他们未必能算出来，为什么呢？因为孩子没经历过这样的数字生活经验积累。只有让他们动手去做“数学”，亲自去体验数学，才能丰富数学的生活经验，才能自然而然地解决，探究生活中数学的念头。 数学的学习不是教师的“给予”。而是学生主动去“获取”，只有对数学感兴趣的孩子才能主动去“获取”数学，去做数学，去探究数学。所以在数学课堂教学中，要千方百计多加点“糖”，培养学生对数学的兴趣，使数学面向全体学生，让学生在数学活动中表现自己的最佳，就是数学课堂教学的成功。