第七章 教学(上)(王道俊_郭文安).pptVIP

第七章 教学（上）第三节 教学过程;一、教学过程的性质;三、教学过程中应当处理好的几种关系;第三节 教学过程; 在教学中，离不开有目的地对人类文化知识的学习、运用与传承，离不开教师对学生认识与实践活动的组织与指导。 因此，教学过程是一种特殊的认识过程。 明确：教学过程要受认识论的一般规律所制约 教学过程是一个特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点： 1、间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中???，间接地认识现实世界； 2、引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成： 3、简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。;二、教学过程必须以交往为背景和手段。 教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体的有目的有组织的认识活动。所谓交往是指人与人之间的相互来往、交际、沟通、交流等意。其实交往即为社会交往，实为人们的生存与生活方式。 虽然交往在教学中的意义重大，但交往并非教学所特有的活动，而且教学中的交往只能围绕引导学生学习知识、认识世界来进行。 ;3、教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。 教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增殖目标的过程。 其中，引导学生通过掌握知识、进行认识及交往的活动是教学的基本与基础的活动。 教学任务：促进学生的身心发展及其价值目标的实现。 注意：学生的身心发展及其对价值的追寻活动，并不只是与教学过程相联系，还与其他教育活动甚至学生的全部生活相联系，即是说，他并非为教学活动所特有的活动，教学特有的主要活动乃是在教师引导下的学生认识及交往活动。 教学过程的准则：主要是应当使教学成为教育性教学和发展性教学的问题，这是现代教学的追求与特点。 赫尔巴特提出 教育性教学的概念 20c60s 发展性教学理念应运而生 ;二、学生掌握知识的基本阶段 学生是教学的主体，教学过程实质上是教师引导下学生获取知识、认识世界的过程，因而学生掌握知识的基本阶段，是教学过程规律的一个重要方面的体现。 学生掌握知识的基本阶段的学说主要有两种模式:1.以师生授受知识为特征的传授/接受教学 2. 在教师引导下以学生主动探取知识为特征的问题/探究教学 ;（一）传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段 传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。 传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段如下： （一）引起求知欲 教学应从诱发和引起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。 学生只有有了求知欲，才能在认识上产生知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力，主动地看书、感知实物、听教师讲解，开展积极的认识活动，去寻求正确的答案、科学的结论。 应把激发求知欲作为贯彻教学过程始终的一个重要的因素和任务。 ;（二）感知教材 学生理解书本知识的过程，是一个感性认识和理性认识相结合的过程。 如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。 为了使学生掌握书本上的概念，首先有必要引导学生掌握好感性知识。 为使学生获得对事物的清晰表象，要注意指导学生观察，并培养他们的观察力。;（三）理解教材 理解教材是教学过程的中心环节。 注意：教师不能让学生痴迷于分散的个人情趣之中，应设法把他们的注意力集中，引导到探讨事物的特点、本质或因果联系上来，通过深入细致而严谨的思维活动，深刻地掌握概念和原理。 在理解教材过程中，教师要善于引导学生运用思维方法和推理形式，并在这个过程中培养他们的逻辑思维能力，综合运用比较法、分析与综合法、推理演绎法，使学生的认识不断发展提高。;（四）巩固知识 这就是引导学生把所学的知识牢牢保持在记忆里。学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的基础知识，才能顺利地吸收新知识，自如地运用已有的知识。 在巩固知识问题上，要注意指导学生进行记忆，发展他们的记忆力。;（五）运用知识 掌握知识的目的在于运用，在于解决实际问题，故教学要重视运用知识，培养学生的技能、技巧。 在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实践，大多采取反复练习的方法来实现。 我国教学比较重视基本技能的训练，却忽视实际应用能力的培