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化学教师答辩时应注意的几个问题 1、你认为教学案例、教学反思和教学设计有什么区别？ 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件，教学反思是教师对自己的教学 活动进行审视和分析的过程，是通过提高自我觉察水平来促进能力的发展。教 学设计是以获得优化的教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题，确定教 学目标，建立解决教学问题的策略方案 2、新课程“三维目标”指的是什么？ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 3、化学课程内容标准的五个一级主题是 什么？ 科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社 会发展 4、“二氧化碳制取的研究”教学设计中，你是如何体现“研究”理念的？ 设计思路：背景知识铺垫：化学原理—作为学生知识基础 探究过程：研讨装置——比较试验方法——分析装置特点——设计装置—— 得出最佳方案 5、举例说明“验证性实验”和“探究性实验”的区别。“探究性实验”的优点是什么？ 例如：鸡血验证一氧化碳的毒性；品红在水中扩散，氨在空气中扩散从现象 到过程来探究分子的运动。 6、在金属性质的教学过程中，你是如何理解“恨铁不成钢”的？ 生铁、钢都是铁和碳的合金，生铁硬而脆，钢硬而韧，刚性能优越 7、请结合实际对酸雨的形成、危害和治理发表自己的意见和评论 二氧化硫、二氧化氮气体的排放。酸雨能腐蚀建筑，破坏森林，污染水源等 8、我们经常说“真金不怕火炼”。请谈谈你对这句话的理解。 金最不活泼，不与氧气反应 9、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？ 同意这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。因为学生是人，作为个 体，都有其特殊性。 10、天然气、液化石油气、煤气是一种气吗？主要化学成分是什么？ 天然气主要成分是甲烷，液化气是石油裂解气（丙烷、丁烷），煤气是一氧 化碳 11、请简要说明加碘盐的检验方法。 可以取碘盐溶于水中，加入醋酸酸化的淀粉 KI（碘化钾）溶液，一段时间后 变蓝证明有 KIO3 存在。因为 KIO3 与 KI 在酸性环境中发生氧化还原反应生 成了单质碘。 12、新教材中将化合价定义删去了，请谈谈删去的原因。 删除化合价定义，减轻学生思维负担，会应用化合价书写化学式就行 13、简要说明“冬天捞碱，夏天晒盐”的道理 碳酸钠溶解度随温度升高而增大，氯化钠溶解度受温度变化不大 14、请你谈谈实验室制取气体的方法与思路？ 第一，研究气体实验室制取的化学反应原理；第二，需要研究制取这种气体 所应采取的实验装置；第三，需要研究如何验证制得的气体就是所要制得气体。 15、课程标准对于实验的要求是提高了还是降低了?为什么? 课程标准中将化学实验作为进行科学探究的重要方式,将设计实验方案、进 行实验操作、观察记录实验现象、处理实验结果等融入科学探究的过程之中,这 将有利于全面发挥实验的教学功能,促进学生科学素养的发展。从这个角度讲, 课程标准中对于实验的教学要求是提高了而不是降低了。在教学中,必须重视通 过化学实验引导学生进行探究活动。 16、课程标准对于元素化合物知识有哪些新的处理? 课程标准中对元素化合物知识的处理,突破传统的系统地学习和研究有关的 物质,而是从学生已有的生活经验出发,引导学生学习身边的常见物质,将物质性 质的学习融入有关的实际现象和具体的社会和生活问题当中,体现其社会应用， 虽然从表面看,标准中要求的元素化合物知识数量减少了,但联系社会生活的切 入点增多了。这一少一多,实际上反映了课程理念的变化。 17.化学反应的速率、现象、生成物等与反应条件、反应物的浓度、接触面积 的大小等关系非常密切。试根据下 列结论，各举一例。 （1）使用催化剂，能改变化学反应的速率 反应物浓度不同，反应现象不同。 反应物的量不同，生成物可能不同。 反应物之间接触面积不同，反应的速率会不同 ①.二氧化锰与双氧水制氧气②.硫在空气中燃烧淡蓝色火焰，在氧气中燃烧 蓝紫色火焰③.木炭完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳④. 粉末 碳酸钙比块状碳酸钙与盐酸反应快 18、说明汽油洗去油污、洗洁精洗去油污原理的区别。 前者溶解作用，后者乳化作用 19、煤气中毒较重者，一般可放入高压氧舱进行抢救，为什么？ 高压氧治疗是给中毒者吸入高于常压的氧气。这会迅速提高血液中的氧含量， 并使碳氧血红蛋白迅速溶解，还能增加组织中的储氧量，降低因缺氧引起的颅 内压升高，可以有效减免一氧化碳中毒认知后遗症的发生。 20、有报道说：现在有些科学家正研究“用一氧化碳治疗某些 恶性肿瘤”。这种研究有没有科学依据？ 利用 CO 造成机体不同程度“贫血性”缺氧的毒理学原理，以缺氧致高氧耗， 最终窒息或“饿死”癌细胞。因此，理论上讲 CO 用于恶性肿瘤化疗应该是有效 的。 21.在教学过程中，你是如何指导学生自主学习的？ (一) 指导