《自己的花是让别人看的》公开课.doc

《自己的花是让别人看的》 教学目标： 　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 　　3、了解作者所介绍的德国风景的特点。 教学重点、难点： 　　理解重点词语的意思，读通，读懂课文，读出感情。 　　　 一、谈话导入，提示课题。 1. 师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。（板书课题） 4. 多元读题： 自己的花是让谁看的？（生读） 谁的花是让别人看的？（生读） 自己的花是让别人看的还是给别人看的？（生读） 师：同学们的语感真棒，同一个课题，读出了不同的感受，带着你们的理解再来齐读课题。 5.生质疑题目：为什么自己的花要让别人看？自己的花是怎样让别人看的？ 师：是啊，为什么自己的花要让别人看？这究竟是怎样一种民族风景，让我们一起走进课文去慢慢寻找答案。 　二、检测预习情况： 　 1．检测生字：脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇 （1）读：指名读（读字音并组词），齐读。 师强调： “莞”多音字 “脊” （2）生练写，展示书写，指出书写上的难字，师范写： 　　脊：先上后下，上面先两边后中间，下面写得窄点。 　　嫣：形声字。右部的上下结构分配要合理。 　　暇：与“假”区分记忆，熟字换偏旁。 2．生练写难字。 　　3．检测词语： 天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 指名读，齐读。 师强调：莞尔 脊梁 4. 检测读：轮读课文，其他同学认真听，圈出不懂的词语，兵教兵，解决不了在具体句子中理解。 　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 　　花团锦簇：簇：丛聚。形容五彩缤纷,十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 　　姹紫嫣红：姹、嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳美丽。 应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。【出自】：南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。” 耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。【出自】：清·无名氏《杜诗言志》卷三：“其所作如《少府画障歌》、《崔少府高齐观三川水涨》诸诗，句句字字追琢入妙，耐人寻味。” 师领读生字和词语。 三、二读课文，整体感知： 1、出示要求：生快速地浏览课文，思考：季羡林爷爷几次去德国？文中哪句话概括地写出了季羡林对德国的印象？ 2、 生自学，师巡视。 3、交流（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 指名读。 师：这句话是什么标点？应该怎样读？ 再指名读句子，说说你从这句话中读懂了什么？ 生：景色的奇丽 民族的奇特 师：为什么不说“景色美丽”而说“奇丽”？ 奇丽：奇特的美丽 师：读了这个句子你有什么疑问？ 生：（1）是什么原因让季老发出这样的感叹？ （2）为什么说这里景色奇丽，民族奇特？ 师：想要知道这些问题的答案就需要我们深入课文去仔细品味 。 四、深度探究，体会“景色奇丽”，体会画面。 1、出示要求： 请同学们默读课文第三段，用波浪线划出描写景色奇丽的句子，用自己喜欢的符号标出能体现景色奇丽的词语。 生自学，师巡视。 2、交流： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 指名读，齐读。 （1）师：你从哪些词语感受到了景色的奇丽？ 生：花团锦簇 姹紫嫣红 师：这两个词语什么意思？指名说。 师强调前者是指花的样子和形态，后者指颜色。 想象画面，出示图片。 （2）师：你还从哪些词语感受到了景色的奇丽？ 生：花的海洋 应接不暇 师：你从哪里看出来这是一个“花的海洋”？ 生：花团锦簇 姹紫嫣红 各种各样的花都有，各种颜色的花都有。 花的数量多--每一个窗子前，每一条街都开满了鲜花，街道有多长，花海就有多长，它们随着窗子的高低起伏，在风儿的吹拂下，那一团团、一簇簇的鲜花就像大海里的朵朵浪花。（指名读第2句）