第26课时 磁现象 磁场 电生磁.pptx免费

;;磁性;基本 性质;描述: 磁感线;奥斯特实验;通电螺线管;构造;思维导图 构建体系;思维导图 构建体系;思维导图 构建体系;3.如图26-3所示,闭合开关后,电磁铁产生　　　,吸引衔铁,带动小球敲击C发声,但同时　　 　　分离,电路断开,电磁铁失去磁性,衔铁复位又将电路接通,如此反复,电铃持续发声。;;2.如图26-4所描绘的磁场中,错误的是 (　　);3.小明在一块有机玻璃板上安装了一个用导线绕成的螺线管,在板面上均匀撒满铁屑,通电后轻敲玻璃板,铁屑的排列如图26-5所示,下列说法正确的是(　　) A.图中P、Q两点相比,P点处的磁场较强 B.若只改变螺线管中的电流方向,P、Q两点处的磁场会减弱 C.若只改变螺线管中的电流方向,P、Q两点处的磁场方向会改变 D.若只增大螺线管中的电流,P、Q两点处的磁场方向会改变;4. [2018·威海] 如图26-6所示,GMR是一个巨磁电阻,其阻值随磁场的增强而急剧减小,当闭合开关S1、S2时,下列说法正确的是 (　　) A.电磁铁的右端为N极 B.小磁针将顺时针旋转 C.当滑片P向左滑动时,电磁铁的磁性增强,指示灯变暗 D.当滑片P向右滑动时,电磁铁的磁性减弱,电压表的示数减小;;5.如图26-7所示是一种水位自动报警器的原理图。水位没有到达金属块A时,灯　　　亮;水位到达金属块A时,由于一般的水是　　　　,灯　　　　亮。?;【实验原理】 依据磁场的方向规定:放在磁场中的小磁针静止时,N极的指向就是该点的磁场方向。;【设计和进行实验】 1.转换法:把看不见的磁场转换为看得见的小磁针的指向,通过铁屑的密集程度判断磁场的强弱。 2.实验中轻敲玻璃板的目的:减小铁屑与玻璃板间的摩擦,使铁屑在磁场力的作用下有规律地排列。 3.通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向有关,电流方向改变,通电螺线管的极性随之改变。;【实验结论】 4.通电螺线管外部的磁场分布与条形磁体相似。可以根据小磁针指向判断通电螺线管极性及电源的正负极(安培定则)。;重难探究 逐个击破;重难探究 逐个击破;重难探究 逐个击破;重难探究 逐个击破;【设计和进行实验】 1.电磁铁的工作原理:电流的磁效应。 2.滑动变阻器的作用:改变通过线圈电流的大小。 3.电磁铁磁性强弱的判断:通过比较电磁铁吸引大头针的多少来反映,这应用了转换法。 4.控制变量法:探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系,控制电流相同;探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时,通过选择同一电磁铁来控制匝数相同。 5.利用安培定则判断电磁铁的N、S极。 6.电磁铁吸引的大头针下端分散的原因:大头针被磁化,同名磁极相互排斥;【实验结论】 7.电磁铁的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关,电流越大、线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强。;例2 在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中,小明制成简易电磁铁甲、乙,并设计了如图26-9所示的电路。 (1)把两个电磁铁串联,目的是　　　　　　　　　　　。当滑动变阻器滑片向左移动时,电磁铁甲、乙吸引大头针的个数　 　(选填“增加”或“减少”),说明电流越　　,电磁铁磁性越强。? (2)根据图示的情境可知,　　(选填“甲”或“乙”)的磁性强,说明电流一定时,　　　　　　　　,电磁铁磁性越强。? ;例2 在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中,小明制成简易电磁铁甲、乙,并设计了如图26-9所示的电路。 (3)根据右手螺旋定则,可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的　　　　极。? (4)电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是　　　　　　　　　　　　　　　。?;例2 在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中,小明制成简易电磁铁甲、乙,并设计了如图26-9所示的电路。 (5)将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁,并巧妙地通过吸引大头针的数量来显示电磁铁磁性的强弱。下面的实验也用到这种方法的是　　　　。? A.认识电压时,我们可以用水压来类比 B.用光线来描述光通过的路径 C.把敲响的音叉接触水面,通过观察是否溅起水花来判断音叉是否振动 D.用斜面、小车探究阻力对物体运动的影响;例2 在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中,小明制成简易电磁铁甲、乙,并设计了如图26-9所示的电路。 (6)废铁场里用电磁铁搬运废铁的优点很多:它的磁性有无可以由　　　　　　 来控制;电磁铁的磁性强弱可以由　　　　 来控制;电磁铁的南北极可以由　　　　　来控制,使用起来很方便。?