《我做好的老师》教学设计.doc

PAGE PAGE 4 《我最好的老师》教学设计 老高川九年制学校 苏妹 一.教学目标 1．在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。 2．充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。 3．在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 二．教学重点 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 三.教学难点 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。  四.准备 多媒体课件 五.教法： 引导点拔，提供资料。 六.学法： 自读自悟，读议结合，深入体会。 七.教学过程： 1、导入新课 （1）多媒体展示图片关羽和秦琼，说一说他们两开战谁会赢，为什么？ （他们俩没法开战，不在一个朝代。引出学生要独立思考、独立判断有怀疑的能力。） （2）揭示新课 今天，我们也要去认识这样的一位老师，他可是作者心中最好的老师，他就是怀特森先生。（板书课题） 2、自由阅读课文，初识怀特森先生。 学生自由阅读课文，看看怀特森先生究竟是一个怎样的老师？划出文中最能说明这位老师特点的句子。 组织交流，初步认识怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 3、了解事例，把握内容。 （1）．把握主要内容 作者为了说明怀特森先生“教学方法独特，常常有出人意料的举动”，专门举了个事例，是什么事呢，谁能简单地说说？ 组织交流，学习概括主要事件，相机板书：猫猬兽事件 （2）．质疑激趣，寻找原因。 体会“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”这句话中学生当时的情绪，形成对怀特森先生教学方法独特的初步印象。 4、体会科学精神，回扣“最好的老师”。 （1）．制造矛盾，形成认识冲突 到此为止，怀特森先生给你留下了怎样的印象？你觉得他是个怎样的老师呢？ （2）、瓦解矛盾，回扣“最好的老师” 那么作者又为什么称他为最好的老师呢？请你们再次读课文寻找原因，并画出相关语句。 预设： ①“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。” ②“他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” ③“正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。” ④“他让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”（相机板书：不要迷信书本，也不要迷信权威） （3）．感悟道理 结合生活实际理解“不要迷信书本，也不要迷信权威。” 重点理解：什么是权威？文中的权威是谁？生活中的权威有哪些？面对权威应有的态度。 5、感受独立思考、独立判断和怀疑的能力。 多媒体出示狮子老虎图片，让学生说说世界上有没有“狮虎兽”这种动物，为什么？ （出示正确的动物图片，解释狮虎兽是怎么来的。） 6.小结： 引导学生揣摩作者写作特点：通过一个具体事例来说明一个道理。 总结提升：这种通过一个具体事例来说明一个道理的方法，我们把它称为“一事一议”。（相机板书：一事一议） 作业： 运用一事一议的写法，选取一个故事写下来，要写出其中蕴含的道理。题目自拟。 八、板书设计： 21.我最好的老师 上课时侃侃而谈 测试时气愤不已 独立思考、独立判断和怀疑的能力 解释时语重心长