《索溪峪的“野”》教学反思.docx

《索溪峪的“野”》教学反思 《索溪峪的“野”》全文紧紧围绕题目展开，采用总分总的结构向我们展现了属于它的独一无二的野性美。在概括介绍索溪峪“野”的特点后，又分别从山、水、野物、游人这四个方面具体描写了索溪峪的“野”。另外，在分述的段落中同样连环采用了先概括后具体描写的表达方法。文章思路清晰，让人很容易把握其中心；语言文字优美，让人忍不住跟随作者的步伐，沉浸在美景之中。不得不说，这是一篇描写自然景观的范文，不仅有利于培养学生的审美趣味，还有利于提升学生的写作水平。因此本文有两个重点：一、体会先概括后具体描写的表达手法；二、品味索溪峪的野性美。 分析全文后，我发现第二自然段在这两方面最为突出，所以计划围绕这一自然段进行具体的解读，让学生在品味索溪峪野性美的同时，体会文中描写手法上的特点。以下我对自己所上的那节课做一个具体的反思。 首先，对于本堂课，我认为比较成功的地方有以下几点： 一、利用多媒体教学。我所教授的学生大多来自农村，除去武汉，他们很少到外地旅游，因此对他们来说，索溪峪的美景是陌生的、不易想象的。他们缺乏对自然风景的直观的感性认识，所以在教学设计中，我将索溪峪图片的播放放在首位，让学生在观赏中感受索溪峪的美，再带着这份感受走进文本，真正体会索溪峪的“野”。在之后的教学设计中，我同样坚持这一举措，安排了图片。 二、抓住题目重心，由其导入，理清文章脉络。在出示课题之后，我就紧紧抓住题目中的“野”字，由引号入手，让学生关注“野”，明白我们今天学习的重点，紧接着则是让学生通读课文，思考全文从哪几个部分来具体描述了索溪峪的“野”，让学生在思索中，进一步领会索溪峪“野”的特点。 三、教学程序清楚，教学思路清晰。从“野”字入手进入字词，由字词走进文本，由文本把握索溪峪的“野”及描写上的特点，最后再具体从山的“野”来突出本文的教学重点。整体思路清晰，教学较为流畅。 四、采取小组合作。在教学中，我并未占据学生的思维，而是让其自由选择，分小组讨论自己喜欢的部分，谈谈自己的感受，将主动权交予学生，让其自主走进文本，感受文本，读出自己的喜爱，读出自己的理解。 其次，作为新教师，在教学中，我仍有许多的问题。 一、时间处理安排上不合理。在字词方面，由于学生的陌生，我给了太多的时间来强调，以至于后来的时间有点赶，品味文本的时间完全不足，最后甚至未完成我这节课所设定的目标。 二、字词教学的安排不当。在最初的设定中，我对字词教学并未安排太多时间，本打算一读而过，作为感知课文的铺垫，但是学生的实际朗读情况却让我不得不在课堂上给予更多的时间。这一点，是我需要反思的。对于五年级的学生来说，字词重点在于自学，老师重点需说明的应是易错音，易错字等，而不是将所有生字词都摆出来让学生朗读。我的课堂时间不应分配在字词上，而是在课文的朗读品析上。 三、教学重点未突破。正因为时间安排的不合理，导致我对重点内容未深入分析，让学生对课文重点并未做较深入的探讨。由于课堂时间不足，我对 “野”的赏析明显不够。这是我的以重大失误。 四、语言不太简洁精炼。在问题的提出，环节过渡等语言上，我说得有点多，不太简洁精炼。 五、未作课后小结。每节课的课后应对这节课的教学内容做一个小结，让学生对这堂课的内容有一个整体上的把握。 作为新教师，教学上我还有许多需要改良的地方，今后我会更加努力，多多学习优秀教师的经验，不断地完善自己的教学方法！