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农村中学生书写能力现状、原因及对策诌议 宝鸡市陈仓区贾村镇第一初级中学 张碧洲 中华民族创造了光辉灿烂的中华文明，而使他永葆青春和活力的载体便是中国汉字。汉字集形、音、义于一体，字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术——书法艺术。自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术百花园中璀璨耀眼的奇葩流传沿袭至今。当代的炎黄子孙，更有责任和义务学习、传承、发扬中国汉字，使中华文明向前传承。而教育，便肩负着义不容辞的责任。然而，随着现代信息化的发展和电子设备的普及应用，使得当代中国人的书写能力大大下降，表现突出的就是中学生书写能力的不断下降。结合现代多媒体教育技术的飞速发展，笔者根据自己十几年在农村初中语文教学中的实际，粗浅的谈谈农村中学生书写能力的现状、原因及对策。 一、农村中学生书写能力现状 1、首先书写态度不端正。 就思想方面而言，大部分学生对汉字书写未引起足够的重视，认为用笔写到纸上就是字，况且成绩的好坏与字关系不大。做题目注重的是答案的对错，而不是书写工整美观与否。所以学生作业或试卷中就不断出现了“四不象”的自制“甲骨文”，让老师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。就性别而言，男同学比女同学的书写态度更糟。 2、其次错别字太多。 汉字集、音、义于一体，字形不同，读音不同，意义更不同。错别字的多少，可以衡量语文基础知识与书面表达能力。如果语文基础知识扎实，写作文时错字就少。反之就多，如果任其发展下去，久而久之，形成一种思维模式，以后就很难纠正了。错字就是把字写错了，如“戌”、“戍”、“戊”这三个字常因字形相似而写错。别字就是常常把读音相同或相似的字张冠李戴，如“的”、“地”、“得”的混用滥用就是很好的例子。错别字现象在中学生中，尽管语文老师一再强调纠正，却一次又一次“春风吹又生”。 3、第三是根本不讲究笔顺笔画。 字体美观大方，首先笔画要写到位，其次笔顺要讲究。基本笔顺规则是从上到下，从左到右，先中间后两边，如果按照这个笔顺规则，写字功底再差写出的字也会容易辨认。而很多中学生则是反其道而行之，写出来的字不伦不类，常叫老师们哭笑不得。 二、农村中学生书写能力下降的原因 1、社会原因——现代信息技术的冲击 　　随着科技的飞速发展，信息网络的使用波及全社会，就连偏僻的乡村，也享受到现代信息技术的巨大实惠。使得学生应用QQ与人交流的机会增多，况且运用电脑打字有许多优点：首先是用电脑打字的速度并不比手写慢。其次电脑打字容易修改，哪怕写错了去修改一点痕迹也没有。第三是电脑里的字体多且非常规范，打印出来整洁干净。基于这些优于手写的特点，电脑打字技术给汉字书写造成巨大冲击，中学生们更加对汉字书写冷眼相看了。现在不少学校提出要实现无纸化办公，这更加剧了教师漠视汉书写的程度。 2、家庭原因——家长的漠视 当代中学生的家长，大多是70、80后，他们中还存在许多文盲或者文化程度低的现实，对学生的书写能力不重视或漠视，造成只关心学生的成绩，忽视书写、朗读、讨论、合作等能力的培养。另外，农村更多的“留守”的现实造成学生在家没有人管或是祖孙隔代无精力管，导致学生不认真写字作业，书写能力低下。 3、学校的原因——缺乏对学生书写能力的培养 随着减负的不断继续，很多学校趁机将写字课赶出了课堂，有的学校甚至写字课从来就没有排入过课表。 或者有的学校迫于上级教育行政主管部门的检查，虽然将写字课排入了课表，但写字课却成了其它主课的“殖民地”。或者大多数学校都没有写字专职教师，写字课基本上由语文老师兼任，大部分都未走上正轨。或者从小学三年级到初中，学校、教师没有强调和要求学生用钢笔写字作业，让中性笔、圆珠笔任其泛滥，把字写坏了。 三、新课标对中学生的汉字书写要求 初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中，把识字与写字能力排在了语文五大能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，具体提出三点要求： 　　1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 　　2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 　　3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 四、提高中学生书写能力的策略方法 第一，加强教育导向的引领。 平时的学习中强调学生要写规范字，而且要采取强硬措施予以保驾护航。比如在答题中，如果写错字，无论哪门学科，即使答案全对也要扣分，让学生在影响分数的氛围中养成写规范字的好习惯。同时应恢复中考、高考作文中字体美观卷面整洁加分的做法，以刺激中学生对汉字书写的兴趣与爱好。 第二，要强化学校教育。 强化学校教育，引起学生对汉字书写的足够重视。开设写字课，而且要进行考试，达到一定等级才会合格过关，为汉字书写的练习赢得必要的