新视野大学英语读写教程2Unit1课文翻译.pdf

新视野大学英语读写教程2 Section A 一堂难忘的英语课 1如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他而言，我是一 个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似 乎颇为反感。 2我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。这个学生刚 从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待，问她：“欧洲之行如何？” 3她点了三四下头， 尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是，哇！ 4没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！我的 学生以“哇！ ”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 5关于正确使用英语的能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如 their / there /theyre之间的不同，或区别complimentary跟complementary之间显而易见的 差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应 该学得更好。 6学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货店的指示牌会 把他们引向stationary （静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery （文具用 品）并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称Theyve just ate。实际上，他们应该说Theyve just eateno因此，批评学生不合乎情理。 7对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练程度制定 出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的 年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。学校有责任 教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架一一准确的语法和恰当的词 汇一一充分地传授给学生。 8因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授语法得一步一步、注重技巧 地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳， 就说：“它飞的不稳。” （Its flying so unsteady.）我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么飞？” “有 问题吗？我说得不对吗？ （Did I say anything incorrectly?）”他一头雾水。 “太好了,你说的 是incorrectly而不是incorrect。我们用副词来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟 飞，而不是unsteady。 9他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道：“副词是用来修饰动词的词。” 这又导致了他询问我什么是动词。我解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。 开是动词，因为它是爸爸在做的事。” 10他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词： “飞行”、 “游泳”、 “跳水”、 “跑步”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引 发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内，他从对语法一无所知 到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。 11也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常查看路线图（核对语法） 和调整汽车的引擎（调节词汇）。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良好 的车里驾驶。 incorrectly?） 他一头雾水。 太好了，你说的是incorrectly而不是incorrecto我们用副词 来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟飞，而不是unsteady。 12路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上你究竟会 看见什么树或什么花，你会遇见什么样的人，或会有什么样的感受。这里，词汇会使你的旅 途变得五彩缤纷、栩栩如生。大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。借助语法和 丰富的词汇，你就有了灵活性，掌控自如。路线图会把你带到目的地，而一台好车却能让你 完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经历之中。 13对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大有利条件，可 是学校并没有教他们这些。 14就在今天早上，我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。“爸爸，”他说，“如 果我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。(If I were you, I wouldnt do that. Ifs so