浅析如何提高小学数学计算课教学的有效性.docVIP

浅析如何提高小学数学计算课教学的有效性 前几天，县教研室举行了榆林“教学能手”选拔赛，听了教研员曹梅老师的一节计算课，使我受益匪浅，感触颇多。 《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习有着十分重要的作用。可计算教学的现状令人深思，学生的计算能力令人担忧！计算正确率下降、口算速度减慢。如何切实提高计算教学的有效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算能力，发展数学思维能力。现将我的看法浅析如下： 1、创设的情境要与学生的生活实际紧密结合。 新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。通过具体的生活情景，使学生明白算式来源于我们的生活实际，感受数学在生活中的价值，从而激发学生的学习兴趣。 2、探索要留足时间、留足空间。玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”经过课改，老师们都具有这样的教学理念：把“学”的权利还给学生；把“想”得时间交给学生；把“做’的机会留给学生。把算理与算法融为一体，真正达到理解算理促进算法，最终形成计算技能。只是觉得教师留给学生独立思考、探索发现的时间和空间不足。发现不等于理解。应让所有的学生都动起来，进行充分的思考和交流，才能真正的有效。 3、提倡算法多样化与优化相结合。算法“多样化”是学生不同个性和不同思维结果的展现，重视多样化可以说是让学生在交流各自的思维的过程中，使学生思维能力得到培养、提升，而算法“优化”是使学生计算技能提高的过程，必不可少！在数学课堂中，常见到口算方法的多样化，学生在教师的鼓励中，七嘴八舌的道出了各式各样的口算方法。教师应对学生的口算方法进行有价值的引领，引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价，进行选择和自我调整，寻求简洁、快速的方法。 4、加强口算能力的培养。口算是计算能力的重要组成部分，还是笔算、估算和简便计算的基础。不知道从什么时候开始，学生的口算能力下降了，有的是乘法口诀不熟，有的是可以熟练的背诵乘法口诀，却不能很好的运用，往往一个简单的表内乘法计算题，可他们却要从第一个开始背，一直背到需要的口诀为止，才知道结果是什么。真的很悲哀！是什么让学生的口算变得如此糟糕？ 在我看来，与我们平时的口算训练很有关系。口算题要逐一的出现。如：用卡片出示就是一个简单可行的方法。设计时卡片的正面是算式，背面是结果。操作起来快捷有效。 5、有趣才有效。要提高学生的口算能力，还要与提高学生的口算兴趣结合起来。训练时可采用竞赛、开火车、抢答、对口令等计算形式，去调动学生参与口算的兴趣。 6、培养良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在进行计算时，对学生的要求应该是：又对又快，而不是又快又对。即要求在对的基础上提高速度。要求学生看题仔细，计算认真，还要养成验算的习惯。 7、注意渗透思想品德教育。在《小学数学课程标准》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”可见在数学课堂教学渗透德育教育显得非常重要。因此教师应善于抓住各种教育时机，把思想教育渗透于教学全过程，使学生受到优良的思想品德教育。渗透思想教育，既教书又育人。 总而言之，“数学是一种文化，又是一种技艺。”计算课教学，要使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展和提高，才能真正提高计算课的有效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。