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教给学生质疑问难的途径与方法很重要 反思我们的阅读教学， \o 教师 教师究竟该如何引发、疏导、调控学生的课堂质疑，培养学生质疑问难的能力，提高学生的阅读自主性呢?通过学习理论知识后我认为教师引导学生静心研读文本，教给质疑问难的途径与方法，是解决这一问题比较有效的教学策略。 1．寻找因果关系质疑? “好问”或“好奇”是人的天性。学生遇到或见到某种现象，问“为什么”，这是想知道事物的原因；问“怎么了”，是想了解事物的结果。至于问“为什么会如此”，是想知其所以然，要寻找事物发展的规律。找因果，寻规律，这是每个学生认知发展的起始。经常进行这样的因果训练，学生独立质疑问难的能力会逐渐提高，对一些自己不理解的事物，也会问“为什么”，从而去寻找它的因果关系。在教学中，教师可以引导学生对周围的一些现象开动脑筋，问一问“为什么”“怎么样”，探索事物本身的因果关系和发展规律。 2．发现前后矛盾质疑 疑自矛盾始，有了矛盾也就有了问题。教师要教会学生抓住课文中看似矛盾处质疑，不但能抓住明显的矛盾来质疑，而且也要学会抓住不那么明显的，要通过前后对照，联系比较才能发现的矛盾之处来质疑。学生在课文看似矛盾之处提出了自己的疑问，其他学生通过阅读课文，展开合理想象，读懂了课文。这时，我们不禁为提问的学生叫好，也为解答的学生拍手称快，更为老师的课堂教学智慧称道。所以引导学生关注矛盾，发现问题非常重要。??? ??? 3．抓住课文中心质疑 ??? 在质疑问难的过程中，抓住主要的或关键性的问题来研讨，便于掌握课文的精神实质。因此，教师在阅读教学中要做到围绕课文中心，问题目、问一词或问一句带全篇．这样才能引导学生集中精力思考文本最基本的内容。 另外，在课堂教学中，对于学生创造性的的问题和回答教师一定要给与恰当的评价和及时的鼓励，在客观的基础上坚持鼓励为主的原则，从而使课堂评价在学生创新思维发展中显现出积极的作用。