技能大赛开国大典说课 .pptVIP

开国大典说课 2 1 纵横联系，说教材 突显主体，说学情 有的放矢，教学目标、重点难点 3 促进发展，教法 学法 6 联系实际 情感共鸣 发散思维 教学过程 5 浓缩精华 板书设计 7 4 《开国大典》 是人教版小学语文五年级上册第八组的一篇精读课文，本组单元的主题是让学生随着4篇课文的学习，感受伟人的风采和凡人的情怀。本文介绍1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂感人场面。借三十万人民的心声，表达了“新中国成立是我国历史上伟大时刻，中国人民从此站起来了”这一主题。 文章文笔流畅，场面描写与抒发感情相结合。突出了开国大典的喜庆、庄重气氛。 纵横联系说教材 五年级孩子思维活跃，乐于表达，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，正是引导他们人文素养提高的关键期，学习上他们也掌握了一些学习方法，但是需要老师的进一步指导，关注学生的个性体验，让学生在学习中生活。 凸显主体说学情 说教学目标 1、读准生字，读通课文，了解课文 主要内容。 2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。 3、抓住重点词句，体会人们热爱新中国热爱领袖的思想感情。 说重点难点 体会大典盛况，领会课文思想感情，作为本课的教学重点。 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点 说教法 开国大典发生50年代，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学多媒体教学工具，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；之后抓住部分重点词句领会人民的情感； 最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。 这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。 说学法 发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈—读—想—悟这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。 说教学过程 1、初读课文，整体感知 教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：1.你知道我们伟大的祖国的生日是什么时间吗？引出课题《开国大典》然后让学生说说：2.该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？ 设计意图 这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式了解文本；学生交流问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，对课题质疑和思考。优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。 说教学过程 2、精读课文 想象场面 体会情感 引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。 首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景？从这些场景中你体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景. 说教学过程 然后，抓重点分析：品读５－７自然段让学生观看视频并指名朗读，让学生抓住经典场面、理解“光明”“长城内外”等词语，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国“这庄严的宣告，这雄伟的声音”传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。 设计意图 在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近文本。以默读、指名读、引读等多种方式的读，同时，分析课件所出示的重点语句：让孩子加深了对课文内容的理解。