初中数学课堂教学中如何运用多媒体.docVIP

初中数学课堂教学中如何运用多媒体 由于初中“数学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”，所以科学合理地运用多媒体辅助教学，能为初中数学课堂教学提供并展示各种所需的资料、资源、包括文字、声音、图形、表格、图像等，能随时抽取播出；还可以创设、模拟各种与教学内容、教学目标达成相适应的情景；能有效地化枯燥为有趣、化抽象为具体；化静态为动态、化感性为理性，突出数学课堂教学的重难点，充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，增大课堂教学容量，优化教学过程，更好地提高课堂教学效率。 那么，初中数学课堂教学中如何运用多媒体呢？ 一、运用多媒体，必须凸显数学课堂教学的主目标 所谓的主目标是指一节课最主要的教学任务，即对学生的知识技能形成与提高起到至关重要的教学目标。多媒体运用也必须围绕这一基本理念出发，加上教师在教学过程中作以恰当的引导、补充、评价和总结促使学生针对多媒体展示的资料和资源的观察、讨论、交流、演算、验证、生成观点的学习过程中，能够逐步对主要教学内容理解和主目标达成。 这样使得多媒体运用在数学课堂教学中起到支撑作用，促使学生技能形成。例如在教学“了解三角形的有关概念”时，利用多媒体制作课件，就能让学生对“边、内角、顶点、中线、高、角平分线”等有直观、清晰的认识，尤其能促使学生形成画出任意三角形的角平分线、中线和高的实践技能。 二、运用多媒体，应该注意使用的精当性 数学教师在运用多媒体时，应考虑运用的四个基本条件：符合课程标准要求与理念，切合学情和学生认知规律，适合当节教学目标任务，融合在学生学习活动之中。只有做到这样，才视之为运用有了精当性。 例如在教学一次函数图像时，通过多媒体列出解析表达式Ｙ＝ＫＸ＋ｂ（k≠0）中Ｘ、Ｙ的数值变化表格，对画出一次函数的图像是大有帮助的，同时为后续探索并理解一次函数的性质也铺平了道路。 三、运用多媒体，无比激发学生学习兴趣 多媒体辅助数学课堂教学，必须能启发学生思维，采用图形、图像、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，促使学生形成一种紧张心理、强烈的想念和很大的诱惑力，能造成学生跃跃欲试和急于求知的紧迫情景，使学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极参与学习的意愿。 例如教授“对园的认识”一节时，就可以运用多媒体把学生身边与生活中种种与园有紧密关系的实物图片播放出来。既形象直观，又能激发学生强烈的学习兴趣，使学生对园的概念、特征有了清晰了解。 四、运用多媒体，应该积极整合信息资源 远程教育信息资源库中或互联网上的初中数学信息资源及其丰富，但不加选择的运用，未必恰当，甚至对数学课堂起副作用。所以不能实行“拿来主义”，而要充分考虑学情，要建立在自己学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，要贴近、适合自己学生的学习实际和已有的知识技能积淀。 另一方面，教师对对应数学信息资源加以选择、取舍、整合，真正融合成为自己的东西之后，方可制作成多媒体课件进行运用。要做到这一点，要求数学教师不断提升自身的数学素养，提高组织优化课堂教学过程的水平与能力，把整合优质数学信息资源的教学能力上升为一项教学艺术。 五、运用多媒体，应该体现因材施教 “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，而传统的数学课堂教学往往采取“一刀切”的做法，没有考虑、兼顾不同层次的学生个体差异性，导致优等生吃不饱、后进生撑死了。运用多媒体辅助数学课堂教学就能很好地克服这一点。 例如运用多媒体分类显示屏就能兼顾不同层次学生的需要去自我控制、自定步调；加上软件设计具有重复再现功能，某一部分教学看不懂时，可以反复多次再看。此外运用多媒体时，课堂练习设计就很容易体现层次性，使学生在同一时间内得到不同的发展提高，充分调动学生学习数学的积极性和能动性，体味到成功的喜悦，使数学课堂教学真正做到因材施教。